2021年教师资格考试中学综合素质考点归纳职业理念.doc

老师资格考试中学综合素质考点归纳：职业理念
第一节 教育观
(一)素质教育概述

相关素质教育含义，教育部(原国家教委)《相关目前主动推进中小学实施素质教育若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提升民族素质为宗旨教育。它是依据《中国教育法》要求同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展要求，以面向全体学生、、能力，促进她们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基础特征教育。”素质教育从本质上来说，就是以提升国民素质为目标教育。

(1)全体性
素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象教育，它面向每一个学生，意在促进每一个学生发展。，它是大众化教育。它要面向每一位适龄学生，使每个学生全部在她原有基础上有所发展，全部在她天赋许可范围内充足发展。素质教育全体性要求学校及老师关心每一位学生素质培养和提升，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等原因影响，将一部分学生排除在素质教育之外。
坚持素质教育“全体性”关键意义在于：第一，确保使接收教育成为每一个人权利和义务。接收教育是每一个儿童最关键、最根本权利。第二，确保整个民族文化素养在最低可接收水平之上，杜绝新文盲产生，中小学教育应为提升全体人民基础素质服务，推进国家经济发展和民主建设。第三，为落实社会主义“机会均等”标准，为每个人继续发展提供最公平前提条件。素质教育最终目标是为未来合格公民奠定素养基础。
(2)基础性
素质教育是一个重视打基础教育。正因为素质是反应人身心发展水平最基础特征和品质，并制约着人意识、态度和行为，所以素质培养必需从最基础基础方面做起。应该指出，素质教育是立足于从本质方面去影响人、培养人，重视引发人深层改变、基础特征和品质形成，而不是追求那些表面、形式改变。比如，学生思想道德素质培养，不能仅仅停留在学生道德认识，而要引导学生完成从知、情、意到信、行转化，并将其逐步固定下来，形成品质，成为学生个人信念和个性特征。素质教育尤其重视是基础知识、基础技能、通常能力掌握和培养，为受教育者素质深入发展奠定基础。
坚持素质教育“基础性”关键意义在于：第一，一个人只有含有了良好基础素质，才有可能实现向较高层次素质或专业素质迁移。第二，人类蕴含着极大发展自由度，这就是人可塑性。自由度越高，可塑性越强;反之亦然。第三，从教育控制论意义上讲，教育是一个人为、优化控制过程，方便受教育者能根据预定目标连续发展。
(3)发展性
素质教育是发展性教育，它不仅重视受教育者现在通常发展，重视受教育者现在通常发展对于未来发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展能力，使受教育者学会学****培养受教育者终生学****能力和信息加工能力。
从本质上说，“发展性”符合“改变导向教育观”趋势，即把适应改变、学会改变作为教育关键目标，从接收教学(老师奉送答案)向“问题处理”(老师引发思索)转变。老师从激励者、促进者、沟通者、帮助者和咨询者等角色中发挥作用。
(4)全方面性
所谓“全方面性”，是指素质教育既要实现功效性目标，又要表现形成性要求，经过实现全方面发展教育，促进学生个体最优发展。因为，素质教育应该是完善意义上教育，它是指向全方面基础素质教育。
素质教育中“全方面发展”有两个方面具体要求性。第一，针对一个个体来说，它是“通常发展”和“特殊发展”统一;第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差异发展”协调。全方面发展既要讲共同性，又要讲部分性，它决不排斥相关键地发展个人特殊方面，许可在一个群体中各个体之间有差异地得到发展。全方面发展实际上就是“最优发展”。
(5)未来性
所谓“未来性”是指素质教育立足于未来社会需要，而不是眼前升学目标或就业需求。通常来说，教育含有较强惰性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代思维、生活和工作方法，所以大家在批评现代学校教育体系不足或弊端时候，往往批评它是依据“昨天”需要而设计。素质教育就是要改变教育惰性和保守性，它目标是使年轻一代适应未来发展需要。

(1)应试教育
应试教育是指一个偏重于经过考试成绩来衡量学生水平教育制度，它以应付升学考试为目标，是教育T-作所存弊端集中表现。它以升学率高低来检验学校教育质量、老师工作成绩和学生学业水平。其教育模式和考试方法限制了学生能力充足发挥，其评价学生方法太过单一，限制了很大一部分学生深入深造机会。
(2)素质教育和应试教育区分
①从指导思想上看：应试教育是为了应付升学考试，是以追求升学率为目标教育，它唯分是举，限制了不擅长考试但有能力人深入发展，轻易出现“高分低能”现象;素