激发探究数学兴趣，精心实施“问题教学”.pdf

数学信息 238 2013年第32期激发探究数学兴趣,精心实施“问题教学”■王仁水(福建省福清市江阴中学 350300) 【摘要】 在数学教学过程中,问题教学是这样的一种教学方法:教材的知识以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。本文结合在初中数学教学中开展以问题为中心的教学实践,具体阐述了营造问题教学的氛围,向学生提供问题解决的空间以及解决问题的方法。【关键词】 问题教学;教学模式;自主学****主动探索【中图分类号】 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089(2013)32-0238-02 现代教育理论认为:在教学中,学生无论是知识经验的获得,还是智力,能力的发展;无论是情感意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的积极思考与实践活动,教师是无法替代的。而教学的真正意义在于使学生学会学****学会发展。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。德国教育家期普朗格也说过:“教育的最终的目的是要把人的创造力诱导出来,将生命感,价值感唤醒”,因此,在教学中要充分强调和发展学生在学****过程中的积极性、主动性,引导学生主动参与教学过程,才能实现知识、能力和思维品德的统一,达到最佳的教学效果。本人通过“问题教学”教改实验,认识到要调动学生的主动性,改变教师“一言堂”的局面,就必须要优化教学过程,激发学生探究数学的兴趣,其中尤其要注意以下几个方面: 第一、明确师生地位关系,体现学生为主角。学生是受教育者,是教学过程中的主角,是教学强有力的推动力量;教师在教学过程中是引导者,起着主导作用,教学的一切工作都要以学生为主,要相信学生,摆正位置,甘当配角。在教学中,尊重学生个性、积极评价学生,有利于创设民主和谐的教学气氛,有利于培养学生思维的主动性和独立性,使学生形成一种以创新的精神来思考、获取和运用知识的性格特征。同时,要进一步给学生学****的时间和空间,给学生探究数学问题的机会。让学生在教师引导下发现问题(猜测结论), 分析问题,并解决问题。将揭开数学严谨、抽象的面纱这一过程中活生生的数学“返朴归真”地交给学生。这样学生不但获得数学知识,更主要获得“揭示获取知识的思维过程”,让学生感受和领悟其中所蕴含的数学思想和方法。让他们尝到成功的喜悦,激发了他们学****的兴趣。为学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会,使学生意识到自我力量的存在,从而有效地增强学****的自我意识和自信心,形成积极乐观进取的良好个性品质,促进学生创新能力的培养。让学生真正按数学家思想来思考、探究数学问题,使学生真正成为学****的主人,变“要我学”为“我要学”。例如,在讲不等式的基本性质时,不是先提出结论,后用实例验证,而是运用类比手段先重温等式的两条基本性质。接着,我问学生: 不等式是否也有类似的性质?然后让学生去猜测、思考、验证、议论, 最后总结出不等式的三条基本性质。象这种在教师引导下,由学生通过自己探索而总结出来的知识印象深刻,难以忘怀。第二,让学生学会学****数学,培养自主学****精神学会学****是未来最具价值的能力。教师向学生传授知识的同时还要做获取知识的引路人,这就要改变传统教学的方式,加强对学生学****方法的指导,借鉴新的