《提高小学生自主阅读能力》课题语文组课题实施方案.doc

《提高小学生自主阅读能力》课题实施方案
----杨化祥
一、课题的提出
《提高小学生自主阅读能力》课题的确立，正是建立在以在发展性课程评价过程中，注重面向学生，把保证学生的发展作为课程开发的前提，追求在评价的技术手段上于学生全面素质的发展，从注重****得能力的评价转向注重学****能力的评价；从注重学****效果的评价转向注重达成结果的过程的评价；从面向学生过去的评价转向面向学生现在和未来的评价；从注重学生单一学科的掌握转向注重跨学科知识的运用；从注重认知领域的评价转向注重对认知领域和情意领域的综合评价基础上的。
　　二、课题研究的指导思想
　　《小学生语文阅读能力》课题研究的是为了更好地贯彻和落实《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。因此，评价标准的制定和评价工具的编制以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，倡导发展性评价的理念，树立以人的发展为本的理念，发挥评价的激励功能，突出评价的发展性功能，使评价的过程成为促进学生全面发展与提高的过程。课题研究注重语文课程的基础性功能，强调语文课程工具性与人文性的统一，并结合二十一世纪教育和社会发展的需要，全面评价学生的语文能力，为整体提高学生的语文素养提供反馈信息
。课题研究的评价方法和评价结果直接为小学语文教学服务。
　　三、课题研究的理论假设
　　《小学生阅读能力》课题的确立，以建构主义理论为依据。
　　 建构主义理论被认为是目前最具前景的学****理论。它纠正了早期行为主义学****理论关于学****是通过强化建立刺激与反应之间的联结妈妈，教育者的目的在于传递客观世界的知识，学****者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解的错误认识，重视学****者内部的认知过程，关心知识是如何被加工理解的，强调学****者头脑中原有认知结构的作用，提出了有效的教学应该是引导学生积极地，主动地参与学****教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程；为学生的主动学****建构提供学****材料、时间及空间的保证；使学****者形成对知识的真正理解；关注学****者对自