《小学英语阅读教学探究》高年级课题计划;.doc

《小学英语阅读教学探究》课题计划
小学英语教学的主要目的是培养学生学****英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。阅读作为语言学****的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活****俗、思维****惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学********惯和有效的学****策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。
一、指导思想
围绕小学生英语核心素养，为学生创设良好的情景，营造英语氛围，通过引导学生以母语的****得方式进行英语学****通过对学生其他语言技能如听、说能力的培养促进阅读能力的提升，激发学生学****英语的兴趣，让学生在不断阅读中获得学****的乐趣，培养学生良好的语感，掌握正确的阅读技巧和阅读方法，提高学生阅读的能力，为学生养成终身学****打下良好基础。
二、课题探究的背景
小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握****惯的形成却是非常重要的。依据小学生学****语言的规律，培养拼读能力十分重要。在日常教学中，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读普遍感到困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学****方法，
比如“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏****惯的形成。
其次，培养学生形成良好的朗读方法和****惯是非常重要的。中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成****惯，改起来是有一定难度的。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次，培养学生形成良好的阅读方法和****惯也是非常重要的。许多高段的学生都有一些不良的阅读****惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力。如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读****惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
我们期望通过一年的实践与探索，在各级领导及各校的支持下，在专家的指导下，制定详细的研究计划，以完成对本课题的论证，并展示我们在低、中、高三个年段不同的探究成果。
三、课题探究对象、目的和内容
●研究对象：小学六年级学生
● 研究的目的
1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。
2、探索小学英语阅读教学的有效方法。
●总体目标
巩固和扩大词汇量、增强英语语感、提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成学生英语阅读的****惯和能力，帮助他们了解异国文化，拓展学****英语的空间，并不断提高学生学****的兴趣，促进英语听说能力的提高。
● 分级目标
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，对于高年级六年级学生而言，二级中的语言技能对读的要求是：
（1）能认读所学词语；
（2）能根据拼读规律读出简单的单词；
（3）能读懂教材中简短的要求或指令；
（4）能读懂问候卡等中的简单信息；
（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的****惯；
（6）能正确朗读所学故事或短文。
小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词、短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。
四、课题探究的原则和主要方法
●探究的原则
1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
3、整体性原则：注意课堂教材和阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓展学****渠道，充分利用现代化教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。