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简论高效能教学与高效能教师
辽宁师范大学教育学院
张桂春博士
•张桂春:
•辽宁师范大学教育学院教授、教育学博士、博士
生导师、副院长
•中国职业技术教育学会学术委员会委员
•辽宁省职业技术教育学会副会长
•中国国高等教育学会师范教育分会常务理事
•中国教育学会教育实验研究分会常务理事
•中国教育学会比较教育分会理事等
•联系方式:
• 0411—82158674(办);**********
• gchzhang88@
• gchzhang@
• 116029 大连市黄河路850号
•引言:
•职业教育挑战性问题堆积如山:
•职业教育的吸引力、“学校本位”的职业教育培养
模式和管理模式、校企合作的现实化、“双师型”
教师队伍建设、适应性和发展性专业设置、课程重
建、培养方式转变、教学质量提高、职业院校社会
声望、生源竞争、就业竞争、学校可持续发展、中
高职统筹及协调发展等。
•政府抓教育的“GDP情节”:
•义务教育抓“巩固率”;普通中学教育抓“升学
率”;高等教育抓“就业率”;只有职业教育抓
“入学率”,原因是没有吸引力。
•两个被忽视的深层次问题:职业院校的“假性发展”
问题;职业学校教师的“假性成长”问题。
•成为“有思想的教学行动者”,是成为“双师型”
教师或名师的前提。
•国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
提出的20字工作方针:优先发展,育人为本,改革创
新,促进公平,提高质量。
•职业教育发展的四大任务(第六章):
•(1)大力发展职业教育(十四)
•(2)调动行业企业的积极性(十五)
•(3)加快发展面向农村的职业教育(十六)
•(4)增强职业教育吸引力(十七)
•职业教育发展的主要目标(数量)
• 2015年中职在校生(2009年2179万人)2250万人(高
中阶段在校生4500万人) ;2020年2350万人(高中阶
段在校生4700万人);
• 2015年高职在校生(2009年1280万人)1390万人(高
等教育在校生3080万人);
• 2020年 1480万人(高等教育在校生3300万人)。
•具体措施:
•体制改革:人才培养体制改革、考试招生制度改革和现代学校
制度建设。
•“中等和高等职业教育协调发展”;“统筹中等职业教育与高等职业教育
发展”(第六章职业教育)。
•“中等职业学校实行自主招生或注册入学”(第十二章考试招生制度改
革)。
•“扩大中等职业学校专业设置自主权”(第十二章现代学校制度建设)。
•“高等职业教育入学考试由各省(自治区、直辖市)组织”(第十二章考
试招生制度改革)。
•“探索高等职业学校自主考试或根据学业水平考试成绩注册入学”(第二
十一章重大项目和改革试点)。
•省级政府“依法审批设立实施专科学历教育的高等学校”(第十五章管理
体制改革)。
•“以“双师型”教师为重点,加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校
教师培养培训力度”(第十七章加强教师队伍建设)。
•“探索在职业院校设置正高级教师职务(职称)”(第十七章加强教师队
伍建设)。
•“支持高等职业教育示范校建设”(第二十一章重大项目和改革试点)。
•一、高效能教学的认知问题
•“高效能教学”:
•相对于“低效教学”或“无效教学”而言,是在
“有效教学”基础上产生的。
•“有效”主要是指在教师的一段时间教学之后,学
生获得了具体的进步或发展。
•教学有无效益,主要是看学生是否学到什么或学得
好不好,即是否“学有所得”和“学有所用”,并
不是指教师是否教完内容或教得认真与否。
•就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的
唯一指标。
•我们是“学校本位”职教模式,面临从“以教为中
心”到“以学为中心”、“怎么教”到“怎么学”
的转变。
•有效教学的课堂是:
•“以学生为中心的教学活动”,关注学生真实的学习状态、
学习过程、学习结果等。
•每个学生都主动参与课堂教学活动,是实现有效教学的前提。
•师生间的良好交往是影响“有效性”关键因素。
•小组合作,生生互动,交流沟通,讨论质疑,评论欣赏,概
括总结,反思行动等。
•学生自我负责的学习意识、学习行为、学习过程、学习能力
和学习结果等。
•真实的课堂环境或情境,真实体验。
•有效教学策略:
•诱导、引导、疏导、指导等,巧妙的提问与设疑,激发思维
活动等;
•培养训练思维方式和思维能力、动手能力等,注重学习前的
准备。
•在有限的时间、空间内采取恰当的教授方式,讲授
适当,画龙点睛,