阿基米德原理教学设计.doc

新人教版八年级下《10。2阿基米德原理》教学设计
鹿泉市宜安镇中学 崔素梅
一、教材分析：
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学****过程中起着承上启下的作用。浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键,为以后研究物体浮沉条件奠定基础;浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度,学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解,通过实验、推理等方法,努力激发使这一部分教学不枯燥,争取调动全体学生学****兴趣提高学生成绩.
二、学生情况分析:
“浮力”对于学生来说,，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学****中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识,还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程中，已经学****了称重法求浮力的方法,学****了影响浮力的相关因素，为进一步学****阿基米德原理》做好了铺垫和准备。如何调动他们的学****兴趣是一个关键问题。
三、教学目标
知识与技能
１、能用溢水杯等器材探究浮力的大小.
２、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算.
过程与方法
，培养探究意识,发展科学探究能力.
,发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感、态度与价值观
　1．增加对物理学的亲近感,保持对物理和生活的兴趣。
２．增进交流与合作的意识。
3。保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点
（１）重点：阿基米德原理。
(2)难点:①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解.
五、教法的选择
１、 将被动观察改为主动探究,将演示实验改为学生探索实验.
    2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式,猜想--设计——验证——分析归纳——评估。
六、学法的指导
在课堂上着力开发学生的三个空间
    １、 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展。
2、 学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学****交流与合作,体验成功的愉悦。
七、教学准备
空易拉罐（自备，每组1个)、盘子每组1个、弹簧秤每组１只、小石块每组１块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等
八、课堂主线设计:
知识线索：(隐线)探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。
情景线索：(明线)阿基米德鉴定王冠是否掺假
逻辑线索：(思维线索）在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠的体积，进而求出王冠的密度。
九、教学过程
课题
10．2阿基米德原理
课时
１课时
教
学
目
标
知识与技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算.
过程与方法
　1．经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。
　 2．培养