形成性评价韩骏.ppt

形成性评价韩骏060104全国中小学教师教育技术能力建设计划
过程性评价
——意义与方法
项目办 韩骏博士
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010 - 6649 0959
过程性评价的意义
与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》相一致，与基础教育课程改革的目标相一致
专家委员会 意见：考试考核的方式带有导向性
本次培训的重点：能力形成——体验非常重要
教育技术能力与上一轮信息技术培训的区别
本次培训的指导思想任务驱动、强调活动、强调参与
本次培训的特点：分组活动；大量采用自主学****协作学****探究式学****终结性考试难以对此能力做出评价
成绩的组成部分(权重)
推动能力建设的重要手段
过程性评价的原则
权限分级
基本数据由学员和教师形成、权限分级
多次评价（网络环境）
基本数据包含学员的基本信息、上机时间、作业情况，以及 教师对学员的评价、学员互相评价的数据。
与选用哪套教材无关。
集中管理
原始数据统一发送到项目办的服务器上；做出统计分析；与考试中心交换数据
保证安全
账户分级管理、加密传送、数据服务器独立
过程性评价的指标体系
过程性评价的指标体系权重\限制\系统的权限管理
学****态度（教师打分）
出勤情况、课堂表现、参与程度
完成作业情况（教师打分）
按时完成、作业完整、教学有效
作品评价（教师：打分、学员：排队）
学员：组间排队、组内排队
协作表现（教师、学员：排队、打分）
积极参与、有所贡献、道德责任、教育技术能力
过程性评价的流程
下载或安装软件（局域网环境）
进入界面
学员输入个人信息
教师对学员进行分组
进行评价（N次）
后台运算，形成每个学员的成绩档案
数据打包向远程主机发送
框图
过程性评价的实际操作
谢谢大家！