低段语文教学方法.docx

小学低年级语文教学是打基础，是素质教育的基础，因此我们应特别注重学生的基础教学。而小学低年级语文教学方法技巧的探讨，对于提高小学语文基础教学水平具有
重要意义。 一、轻松、愉乐的识字教学
《语文课程标准》提出： 1-2 年级学生认识常用汉字 1600– 1800 个。由此看来，识字教学任务非常重。在实践中，本人还发现，由于每篇课文要认的字多，学生识字易
出现回生、混淆的现象。长此以往，学生对识字必将消极、被动。因此，在教学中不但要根据学生的身心特点，采用一些必要的量力性的强化教学手段，对学生因材施教，个别辅导，而且从实际出发，采用一些较直观，较有趣味性的教学方法来引导，并运用丰富多彩的教学手段，调动学生识字的主动性，这是识字教学中行之有效的方法。
、运用直观教学，增强感知
直观是运用一切感官更深刻地观察理解客观事物。在教学中，可采用直观事物来增强学生的感知。例如：教学《我要的是葫芦》这篇课文时，对文中“葫芦”一词，可先出示实物“葫芦”让学生看看、摸摸、闻闻，再用抽象的语言表达词语概念，最后让学生掌握字、词的音、形、义。
总之，可运用图片、实物、模型等直观教具，启发学生用眼、用口、动手、动脑，逐步理解掌握要学的知识。
、运用游戏法进行识字教学
一、二年级学生活泼好动，喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，有利于创设
愉悦的学****氛围，增强识字的趣味性。比如“识字开火车”、“找朋友”、 “当小老
师”、 “摘苹果”、 “字宝宝”等游戏，可把学****汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。具体的内容可创设相应的情境。 如教授《北京亮起来》一课，在领略了北京的美后，本人结合课文内容说：“北京里藏着好多‘字
宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学****生字当成与“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。又如教“聊”字的拼音教学时可采用“游戏”——找朋友，先找声母，再找韵母卡片，再拼成一个音节或生字词音节。在教学笔画时，可让学生唱笔划、书空、用橡皮泥捏笔划等。再如教学“拨”和“拔”时可用游戏竞赛法，为巩固“拨”和“拔”字的
区别，本人在黑板上画上两个大田字格，分别写上“拨”和“拔”，指定两组学生进行比赛，各组学生依次一人一笔，合写“拨”或“拔”字，并组词。看哪组笔顺写对又先写好，哪组就得红花，并对得红花的同学进行鼓励与表扬。游戏竞赛法给学生带来了莫大的快乐，也提高了巩固的效率。
、借助电化教学手段，进行识字教学
本人根据学生的身心特点，在教学中，借助电化教学手段，指导学生掌握字的音、形、义，加深学生的识字记忆力。如教学“捉”字，可先示范做“捉”害虫的动作，然后出示小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻灯片，给学生形象演示，学生清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的动作，这时引导学生说说“捉”字为什么是提手旁，什么结构，右边是什么
字？学生就争先恐后地说 “因为小朋友用手追捉蝴蝶， 所以“捉” 是左右结构， 提手旁，右边是足字。这样课堂气氛十分活跃，学生的有意注意与无意注意就结合起来，学生便