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综合实践活动课程常态化实施方案.doc


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头道营子实验小学
综合实践活动课程常态化实施方案
一、问题的提出
综合实践活动课程是我国基础教育课程改革中涌现出的一种新的课程形态,在我国新的课程体系中占有重要位置,它包括信息技术教育,研究性学****社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。按照新课程计划,综合实践活动占总课比例的6%——8%。它不是其他课程的辅助,而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。对丰富学生的经验,形成对自然、对社会、对自我的整体认识,发展创新精神、实践能力,以及良好的个性品质,都具有重要意义。
然而,根据教育部综合实践活动课程组专家的一项调查,自2001年启动课改实验五年来,综合实践活动新课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设,仅仅停留在公开课和观摩课层面上,还没有真正意义上启动。专家提出:提出综合实践活动课程“常态化”基本特征:课程必修,普遍实施;教师能教,便于操作;学生爱学,积极投入;效果实在,确有收获。四句话32字,高度概括,较全面地反映了综合实践活动课程走向常态的基本特征。
自治区自义务阶段全面进入课改实验以来,采取了一系列举措推进综合实践活动课程的实施,每学期组织专兼职综合实践活动教师学****培训;每年举行一次综合实践活动优质课竞赛;每年举行一次课改专项检查,评选课改先进学校和先进个人。
二、研究依据
1.《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(试行)》。
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(试行)》明确指出,综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-9年级的一门必修课程。它阐明了综合实践活动的课程目标,内容领域,实施与评价,并就学校及教育行政部门对课程的管理提出了要求,是本课题研究的主要依据。
2.教育部基础教育课程改革专家组核心成员郭元祥教授提出了综合实践活动课程
“常态化”实施的几项标准,是本课题研究的参考依据:
(1)区域大面积普遍实施;地方有规划和方案;并完善制度保证;
(2)学校有实施方案;有全员参与的教师指导团队;综合实践活动进入学校发展策略;
(3)纳入课程表,可持续实施;
(4)有多样化的课程资源、相对稳定的经典实施主题;
(5)每学期3-6年级每个学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程;有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。
(6)指导教师对每个学生有学期综合实践活动的评语和等级评定的结果。
三、研究目标
(一)明确综合实践活动课程“常态化”实施的基本要求。
(二)调查本地区综合实践活动课程实施的现状, 分析影响该课程“常态化”实施的因素。
(三)研究保障综合实践活动“常态化”实施的相关策略,推动本地区综合实践活动课程走向常态。
四、研究对象与方法
本课题对学校3——6年级综合实践活动课程进行研究。主要采用行动研究法,辅以调查法、文献法、经验总结法、专家咨询法等。
文献法。查阅指导性文件,课程专家对综合实践的解读和实施指导意见或建议,以及实验区实施经验或案例等资料。
调查法。调查实施现状,发现问题,寻求对策。
行动研究法。边进行研究和实施,边总结和完善认识和构想,积累经验;在不断总结的基础上实施,进一步提高

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