八年级语文现代文阅读答题模式与技巧浅读人教版.docx

一、有关语言修辞的题型 :
描
提 方式：某句 中某个 成另一个行 ？ 什么？或：文章的某个句子 成另一个句子好不好？ 什么？
答 模式：不行。因 生 具体（形象、准确）地写出了＋ 象＋效果， 了后就 成＋不好的效果。或：不行，因 比另一 的感情更 烈
（或 比另一 更切合 象的性格特征）。
答 示例：山 林密，泉 其中，有 ，泉水在林木疏朗 亮亮的一泓，再向前 ，已不可得。那半含半露、欲近故 的 ，使我想起在家散步 ，常常 我膝下的 女。每 我伸手欲 其近前，她必 地跑开，仰起笑 逗我；待我佯作冷淡而不 ，她却又悄悄跑近，偎我腰 。好一个 皮的孩子！（ 自 大光《鼎湖山听泉》）
：“好一个 皮的孩子”， 什么不 成“真是可 的孩子”？
答：因 “好一个”比“真是”感情更 烈，“ 皮”比“可 ”更切合
女的性格特征。
构
提 方式：某两个或三个 的 序能否 ？ 什么？
答 模式：不能。因 （ 1）与人 事物的 律（由浅入深、由表入里、由 象到本 ）不一致（ 2） 与上文是一一 的关系（ 3） 些 是
关系， 相扣，表达了⋯⋯
答 示例：“ 住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父 指着碗里的荷包蛋告 儿子⋯⋯“ 住，想占便宜的人，可能要吃 ！”父 指着蛋教 儿子 ⋯⋯“不想占便宜的人 ，生活也不会 他吃 ！”父 意味深 的 儿
子 。（ 自《荷包蛋》）
：文中的“告 ”“教 ”“意味深 ”三个 的 序能否 ？ 什么？
答：不能。因 文中 三个 是 关系 ，表达了父 儿子的关 之情。
修辞
提 方式： 句 运用了什么修辞方法？ 写在表达上有什么好 ？
答 模式：确 修辞手法＋修辞本身的作用＋ 合句子 境
比 、 人：生 形象地写出了＋ 象＋特性。
排比：有气 ，加 气，一气呵成； 开，逐步 大， 点明主旨起 化作用等； 了＋ 象＋特性
比： 了⋯⋯突出了⋯⋯
：引起 者 ＋ 象＋特性的注意和思考
反 ： ，加 气等；
反复： 了＋加 气
答 示例：两千多年前的 个关于知音的 ，已 深深地珍藏在无数 夏子 的心坎里，有 出 微的声响， 人 欣慰地咀嚼和回味；有 却又像 似地咆哮，催促人 赶快付 行 。神往和渴求充 了崇高友 的知
音，是一种多么 而神圣的情操。（ 自 2002 年全国卷《 知音》）
：怎 理解 一段中“有 出 微的声响， 人 欣慰地咀嚼和回味；有 却又像 似地咆哮，催促人 赶快付 行 ”的表达作用？
答：此 运用了比 、比 的修辞手法，形象生 地表达了知音的 人 的美感和鞭策作用。
二、有关布局 篇的 型 :
提 方式：某句（段） 在文中有什么作用？
答 模式：
文首：开篇点 ；照 目； 全文；渲染气氛，埋下伏笔； 置 念， 下文作 。
文中：承上启下；