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农村中学学困生的心理特征及转化策略
在全面推进素质教育的过程中， 如何教育转化学困生成为教育界共同关注的热点问题。 尤其在农村初级中学， 由于环境、经济等诸多方面的因素，学生在智力、能力、学********惯等方面参差不齐，其中学困生占很大比例，给教育教学工作带来较大难度。 怎样转化这些学困生已是摆在农村中学教育工作者面前的一道难题。
我们认为转化农村中学学困生首先要了解学困生的心理状况， 分析造成学困生的因素， 找出其内在规律才能对症下药， 因此要想成功地转化农村中学学困生一定要先掌握学困生的心理特征。 从“心”去教育转化他们，建立一套科学完善的适合学困生学****的教学策略，激发学困生的学****兴
趣，培养学困生的学********惯， 指导学困生掌握适合自己的学****方法， 从而让他们摘下学困生的帽子，和其他同学一同享受学****的快乐。
近一年来我们通过座谈会、 个别谈话、问卷调查等各种方式了解学困生的形成原因，分析学困生的心理特征如下：
一、 农村中学学困生的形成原因
（１） 心理健康问题，导致学****困难
学生的心理健康问题主要有以下一些表现：
① 人格缺陷是影响学生健康成长的不良模式。其主要表现是自私自利、无责任心，缺乏对他人的尊重与关心，学****成绩好坏无所谓，不肯承认错误等。这样的学生本身对学****不在乎，往往又由于他人不愿与之交往而无人帮助，结果导致学****的困难。
② 缺乏良好的意志品质，导致学****困难。意志是学生学****中的非
智力因素之一，但在很大程度上影响他们的学业成绩。随着学****任务的加重和难点的增多，心理崩溃，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学****困难。
③ 抑郁是个人焦虑不能改变或控制时， 出现的一种心理压抑状态。其主要表现有：消极、悲伤、颓废，淡漠学****缺乏自信、自尊心减弱、经常失眠、食欲不振等。这种情绪常常给学生正常的学****形成阻力。在
现实中，造成学生抑郁的原因有很多， 如父母关系紧张； 师生关系紧张、同学关系紧张、生理异常现象等。
④ 焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常的学****或考试等，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学****br/>（２） 学****动机问题，导致学****困难
学****动机是直接推动学生进行学****的一种内部动力， 是激励和指引
学生进行学****的一种需要。学生的学****受多方面的因素的影响，主要有
如下两种情况： 第一，为父母和老师学****这样的同学大都是在父母
和老师的“要求”、“恳求”下才来学****的。第二，为“读书”而读书，
为“学****而学****这部分学生之所以来学****完全是因为其他同龄人
都在学****所以他们上课时既没有认真听讲， 也并没有其他什么小动作，
总是很“茫然”的样子，学****起来困难重重。
（３） 学****策略问题，导致学****困难
学****策略是指学生为了提高学****的效果和效率、 有目的有意义地制定的有关学****过程的复杂的方案。学生学****策略如各学科时间分配失当
会导致学生学****困难。 农村的学生普遍在这方面存在着很大的问题 ,好不容易建立起来的自信 ,又被打击。
（４） 家庭教育导致学****困难。
家庭是学生的避风港 ,学生的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。 “学困生”家庭有两类 ,单亲家庭的学生 ,他们从小就失去了家庭的温暖 ,养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏****惯。隔代教育也常常导致学****不勤奋、怕艰苦、怕困难、没规矩等。这些坏****惯是与家庭环境相关，孩子们不愿与家长、教师沟通。在我们调查的同时还发现我县的回族村家长大多不太重视教育，如：大辛庄、二仙庙村等，家长的思想会严重影响到孩子的学****态度。 另则 ,家庭教育方法不当也可能导致孩子成为“学困生” 。比如一味的打骂，不注意沟通，让孩子产生对学****的逆反心理。
（５） 教育者的教育方式导致学****困难。
传统的教育体制和管理模式适应不了素质教育的要求 ,它固有的弊端和教师家长制的作风 ,抑制了学生个性的发展和创造力的培养。 在教育教学中造成了与学生之间的矛盾冲突 ,这种师生关系的冲突性 ,无论对教育者自身的工作 ,还是对学生的发展 ,都产生着直接或间接、现时或潜在等不同形式、不同程度的影响。久而久之 ,成了“学困生”。
二、 农村中学学困生的心理特征及思维特点
１． 学