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写出生活里的小美好
【教学U标】
学****用色彩描写生活里发现的小小的美好。
学****将粗糙的语言变精致的方法。
【教学缘起】
苏轼在《记承天寺夜游》中写月光：“庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也。” 这个句子写出了一瞬间的快圧动人的感受，成为描写月光的千古名句，此文也是苏轼在黃州 期间所写的精品之一。
我们的学生，作文语言往往很粗糙。而我们当语文老师的，乂往往在学生的作文中下这 样的评语：“语言描写不够生动形象”或是“描写不够细致”。如此等等，说法大都一致。但 是细细想来，什么才是“生动形象” ？什么才是“细致生动” ？恐怕老师自己也不够明白。 就算是老师肯下力气来指导一下作文，也往往是将指导要点放在对修辞手法尤其是比喻和拟 人的强调上。难道，除去这些就再无其他了吗？难道作文就是只靠着儿个比喻句才会好起来、 生动形象起来吗？我看未必。假若一篇文章全是比喻或者拟人句子，相信看到这样文章的人 必定都会觉得“太假”，这样的作文才是可怕的。于是近来乂有老师开始强调“富有表现力 的词语”。这样的词语乂往往是动词或者形容词。想法固然是好的，但是究竟该怎样将这“表 现力”给表现出来，恐怕乂是一个难题。
所以，指导学生作文是一件如此艰难的事情啊！
但是，我想，我们往往在指导作文的时候，容易犯儿个错误。一是指望一篇文章或是一 次训练就能见效一一这种急于求成的心态会让我们产生一种焦虑感，总觉得学生作文没治 了；二是我们还没有够“细致”地来指导，平日里所做的指导也往往都是大路上的东西，这 样越大越宽泛的东西适合于每个年级、每堂课，但就是指导意义不大，因而导致了作文的低 效：三是我们乂往往抱着很“功利”的心态来指导学生作文，大多数作文课的□的仿佛就是 为了要学生在考场上将那两页的作文纸漂亮地填写好，挣得一个好分数。
不得不承认，写作，是一个多么慢的过程啊，把语文老师们的耐心都是磨没了。但是我 们还得教作文。
怎么教？既然大的方面的指导不见成效，那么从小地方试试，乂会如何？
所以，设讣这样一个非常小巧的角度，想要试一试，能不能唤起学生内心深处的一滴滴 感动，能不能教着他们，写出生活中的一点点小美好！
【课堂实施步骤】
第一步：说说这个春天。
此时尚是早春，乍暖还寒，但是春天是的的确确、真真切切地来到我们身边了啊。想想 那冬天（给学生一点时间想想），从记忆犹新的冬天里来到这春天，再看看这春天（给学生 一点时间看看）！同学们，把你看到的春天的模样说一说吧。
学生说说自己看到的春天。
这时候大部分学生说到的春天应该是粗糙的，比如“柳树绿了 ”“樱花开了 ”“风不是那 么的凉了”等等。或许也有很爱抒情的学生尤其是小女生说得比较细致，这时候应该针对于 不同的情况进行评价。
这个“说一说春天”的环节设计大约在五分钟就可以了。
教师总结：
想想刚刚过去的冬天，寒风肆虑，冰冷刺骨。穿着厚厚的羽绒服还是觉得好冷好冷。那 个太阳，虽说是挂在天上，可是整日里惨口着一张脸，仿佛我们欠了它两白个大钱！再来看 看这个春天！这个美好的季节，正在一点一点地变得漂亮起来。很多时候，我们一不留神， 就会将这个最美的季节错过去。同学们，刚才大家说春天的时候，我在想，假若春天就只是 这个模样，那么，这个四季里最美的季节未免显得太“粗糙” 了呀！（板书：粗糙）假若我 们就用