一个这样的老师 (2).doc

《一个这样的老师》教学设计
学情分析：
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活****惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学****也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。 
设计理念： 
以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学****的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学****交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
教学目标：
分析要点：
知识目标
1、学会3个生字及新词，认读2个字。 
  2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学****方案。 
  3、能正确流利地朗读课文。 
能力目标；
学会3个生字及新词，认读2个字。
能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学****方案。
 3、能正确流利地朗读课文。
情感态度与价值观。
学会3个生字及新词，认读2个字。
2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学****方案。 3、能正确流利地朗读课文。 
教学过程 
  一、揭示课题。 
今天我们学****30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 
二、检查预****160;
1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 
2、提出并解决不理解的词语。 
解决学生不理解的词语后，提出： 
（1）面面相觑，  结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? 
（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） 
（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？ 
（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？ 
（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 
三、初读课文，整体感知 
1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 
2、汇报： 
（1）说说你读懂了什么？（略） 
总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们