关于学习与考试.doc

关于学****与考试（摘录）
杨辉
：听懂、会做、会讲。经常有学生也有家长说：上课我（的孩子）听懂了，怎么不会做呢？实际上，这三个层次之间是有巨大鸿沟的，听懂，只能说明教师讲的好，容易懂，也说明你接受能力正常。打个比喻，你妈妈牵着你的手带你到外婆家，走了一趟之后，你就以为“自己懂了，知道路了”。下一次，没人带你时，你知道在哪里拐弯在十字路口往哪个方向走吗？思维路线也是如此。所以说，“听懂”了不一定“会做”。要想从“听懂”层次上升到“会做”，你需要将思维过程亲自尝试一遍，并且要及时，千万不能以为自己听懂了就放一边不管它了。“会做”了还不行，经常有同学考试后说“这个题上次我自己做对了，可是考试时怎么也想不起来用什么方法”，只有达到“会讲”这个层次，才算是真正掌握。所以，在我的课堂上，我会频繁提问，请学生讲。有时讲完几道题之后，再回头请学生讲近期我讲过的题。道理就在于此。
：要我学，我要学，我爱学。如果一个学生能达到“我爱学”的境界，是很让人佩服和羡慕的。我上学时顶多是“我要学”，那时太穷，不学不行啊。有的孩子特别喜欢某个学科，可以说是“我爱学某个学科”，而在文理分科选择时，家长硬是要根据“就业热门专业”等因素让孩子放弃自己的爱，实在可惜。“我爱学”这个境界真的很不容易。现在，我跟学生一起学****化学，有人觉得我很优秀，其实我还没有达到“我爱教”，顶多是在“我要教”与“我爱教”之间。每一个从业者其实都可以问一下自己，比如，你是从事家政工作的，“要我做”，“我要做”，“我爱做”，效果是完全不一样的。同样是溜狗，我溜狗纯粹是“要我做”，而我姑娘溜狗则是“我爱做”。这三个境界不是一成不变的，不断地做，在做中体验到成功成就之后，境界就会不断上升，这可能就是激励赏识法的理论依据。
：高一找位置，高二爬坡，高三冲刺。有人说高一是