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《一共有多少》教学设计
第一课时
教学内容：
教科书 P24， P25“练一练”第 1、2 小题。
教学目标：
、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是 5 以内数的加法的计算方法。
3、在教师的引导下，学****从具体的情境中提出加法问题并解答。
4、在合作学****的过程中体验数学学****的快乐。
教学重点：
在具体的情境中，初步体验加法的意义。
教学难点：
通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。
教学准备：
课件，学生准备 5 根小棒或者 5 支铅笔。
教学过程 :
一、创设情境、激发兴趣
师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学****用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”
二、探究学****体验意义
1、有几支铅笔
（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？
（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”）
让我们跟着笑笑做一遍这个动作。
（3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？
（4）揭示课题：《一共有多少》
（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是 5 支的？
2、有几只熊猫
（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠 , 墨镜不离眼 , 要问最爱啥 , 最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。
（2）你找到了哪些数学信息？
（3）谁能用数学图形来表示这 3 只吃竹子的熊猫呢？
生：用 3 个圆形表示 3 只在吃竹子的大熊猫。（板书“○○○”）
师：用数字多少来表示？
生： 3（板书“ 3”）
能不能也用数学图形表示这 2 只大熊猫呢？
生：用 2 个圆形表示 2 只在玩皮球的大熊猫。（板书“○○”）
师：用数字多少来表示？
生： 2（板书“ 2”）
（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是 5 只，说说你的想法！
（师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。）
师：一共是 5 只。（板书： 5）把 3 和 2 合起来，我们可以用这个符号“ +”来表示，我们把它读作“加号”。（ 板书加号后引导学生边跟读边书空两次）
师：这个算式读作： 3 加 2 等于 5，（板书）指名读、齐读。
（5）师：现在，在这个加法算式中 3 代表的是？ 2 呢？那“ +”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“ 3+2=5”表示什么意思呢？
（6）师小结： 3+2=5 是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。
以上环节中学生如有说出 2+3=5 的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。
下同。
三、动手操作，合作交流
师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？
学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指