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3的倍数的特征.docx

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3 的倍数的特征》说课稿
本节课通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索
3 的倍数的特征的过程理解 3 的倍数特征，能判断一个数是
不是 3 的倍数。下面是小编收集整理的《 3 的倍数的特征》
说课稿，希望对您有所帮助！
一、教材简析
3 的倍数的特征》是北师大版第九册的内容，属于“数与代数”领域中有关“倍数与因数”的知识。学生在已经学二、教学目标
1．经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解 3 的倍数的特征，能判断一个数是不是 3 的倍数。
2．发展分析、比较、猜测、验证的能力。
三、教学思路
本节课我紧紧抓住猜想→观察→举证→归纳这条主线
展开教学，让学生经历有效探究的学****过程。
基于以上想法，本课设计以下两个大环节：
探究深化
四、教学过程
一．探究
这个部分，我为学生提供了四个探究平台：
（ 1）猜想
复****2 和

5 的倍数特征。猜测

3 的倍数的特征。
（ 2）观察
在百数表中找出所有 3 的倍数，通过观察否定猜想。
借助计数器，在百数表中任意选一个 3 的倍数，用计数器将它拨出来，并记录下拨这个数用了几颗数珠。再观察记
表，你能什么？
学生很快能所用数珠的数都是 3 的倍数。
当学生的知出困，借助数器来研究 3 的倍数的特征，直地降低了学生察特征的度，使得所学
新知更近学生的“最近展区” 。
如果你内的数会是 3

3 数珠，那你猜一猜在数器上出 100 以的倍数？出 4 、5 ⋯⋯ .，自己一，
了什么？
研究，学生 100 以内是 3 的倍数，所用数珠的数都是 3 的倍数，而不是 3 的倍数，所用数珠的数都不
3 的倍数。也就是： 100 以内的数，如果在数器上它，所用数珠的数是 3 的倍数，个数就是 3 的倍数。
3）
我之前的研究所有的数都适用？学生上会提出研究比 100 更大的数。
小组合作：随意想出多个大于 100 的数，先用计算器算一下，然后记录下来。最后用计数器拨一拨看有什么发现？

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