教学案例-港闸区王进.docx

课堂生成性教学案例参考表单
基本信息
学 科 数学 年 级 五 教学形式 新授
教 师 王进 单 位 港闸区十里坊小学
课 题 分数的基本性质
生成性案例描述
教学内容：分数的基本性
教材 P60 — 61 例 1、例 2，完成随后的“ 一 ”和 十一的第 1— 3 。
教学目 ：
1、 学生 探索分数基本性 的 程，初步理解分数的基本性 。
2、 学生能 用分数的基本性 ，把一个分数化成指定分母或分子而大小不 的分数。
3、 学生以 察、 操作、思考和交流活 中， 培养分析、 合和抽象、 概括的能力， 体 数学学 的 趣。
教学重点： 学生在探索中理解分数的基本性 。
教学 点：通 充分交流， 和 分数的基本性 。
教学准 ：例 1 情境 ，每人准 一 正方形的 。
教学 程：
一、 入。
出示例 1 中的四幅 。
你能看 写出哪些分数？你是怎 想的？
学生回答后，指出：从本 起，我 一步学 关于分数的一些知 。
二、探究新知。
1、教学例 1。
才看 写出了四个分数，它 的分母 什么不同？前两个分数的分子 什么都是 1 ？其他两个分数的分
子 什么不同？你知道其中哪几个分数是相等的 ？
学生回答后，板 ： 1/3=2/6=3/9
追 ：你是怎么知道 三个分数相等的？（可以从 中看出来）
2、教学例 2。
同学 拿出 前准 好的一 正方形 。
些正方形 都一 大。你能先 折，并涂色表示它的 1/2 ？
学生折 、涂色。
反 后提 ：你能通 ，找出和 1/2 相等的其他分数 ？
学生操作，教者巡 ，了解学生的活 情况， 有困 的学生 予指 。
交流。
在学生交流 ，注意 折方法不同的学生充分展示，引 ：只要 折次数相同，平均分的份数就相
同，涂色部分就是相等的。同 在交流的 程中完成相 的板 ：
1/2=2/4 1/2=4/8 1/2=8/16 ⋯⋯
3、 律。
引导观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。
学生交流后，教者带领学生分别从左往右、从右往左观察黑板上板书的等式。
继续组织观察：请大家再观察例 1 等式中的三个分数，它们的分子、分母是怎样变化的？
启发：从上面的变化中，你发现了什么？
学生交流后，小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（ 0 除外），分数的大小不变。这是分数的
基本性质。（板书课题）
讨论：为什么 0 要除外？
小结：如果分数的分子、分母都乘 0 ，则分数成为 0/0，分数里分母不能是 0 ，所以分数的分子、分母不以
同时乘 0 ；又因为在除法里 0 不能作除数，所以分数的分子、分母也不除以 0。
你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数吗？
组织交流，引导辨析：所写的这一组分数是否相等？你是怎样想的？
4、沟通联系。
根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？
三、应用巩固。