《超重和失重》教学设计.doc

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富阳市实验中学青年教师培训展示公开课
《超重和失重》教学设计
孔林军
【教材分析】
本部分内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。
超重和失重的基本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。
对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时，物体处于失重状态。前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。
超重和失重是生活中的常见现象，因此讲解本部分内容时应尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，过程应多安排些学生的动手实验机会，让学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，加深学生对超失重的理解。
【学生情况分析】
1．自然状况：学生为高一年级一个普通班，学生的学****基础处于年级中等水平，但班级中有一部分学生思维较活跃；
2．知识基础：前面学生已经学****并较好掌握了运动学和牛顿运动定律知识，这为超重和失重学****打下一个比较好的基础；
【教学目标】
知识与技能：
1．了解超重与失重现象；
2．运用牛顿第二定律研究超重与失重现象；
3．运用超重与失重知识解决实际生活中的问题。
过程与方法：
1．体会应用实验研究物理问题的过程；
2．体会运用牛顿第二定律解决问题的方法。
情感态度价值观：
通过多种我们身边实验的教学，激发学****的动力。
【教学重难点】
1．理解超重与失重现象的力学本质；
2．了解完全失重现象；
3．运用超重与失重的原理解决实际问题。
【教学设计思想】
1．以随堂演示小实验和学生实验探究为核心
(1)感受超失重；
(2)实验研究超失重
(3)实验探究完全失重；
(4)观察水瓶的完全失重现象。
2．以递进式的问题为引导
(1)什么是超失重现象？
(2)什么情况下会发生超失重现象？
(3)超失重现象的力学本质是什么？
(4)什么是完全失重？其力学本质是什么？
【教学器材】
天平，沙漏，纸带，摄像头，钩码，体重秤，水瓶，两本书
【教学过程流程图】
【教学过程】
课堂引入：
学生答：……………….
演示实验一：天平测量黑箱（内部为沙漏）
先正向朝上测量，在翻转测量------现象不平衡
一、超重和失重现象
课堂实践：
(1)用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小。
(2)手从静止开始突然向上运动，再从静止开始突然向下运动，过程中有何感受？
(3)用纸带将钩码系住，手提另一端，加速上提
现象断裂
课堂思考：真的是钩码的重力变化了吗？没有，根据G=mg可知重力不变。
那么，过程中什么量发生了变化？钩码对手的压力和钩码对纸带的拉力发生了变化。
定义：什么是视重,什么是实重
，升降机内质量为1kg的小球用轻弹簧秤系住，悬在升降机内，当升降机以a=