从中考英语作文谈初中英语写作教学.doc

浅谈初中英语写作教学
　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 纪王学校 张秀平
随着大力提倡素质教育,英语课程必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力。其中“培养英语交际能力"已成为中学英语教学的目标之一。（如：多媒体的使用等）,使图文并茂的教材变得更加形象生动、动静皆宜,既扩大了学生的视野,也较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下,写作能力的训练与培养,显得滞后了许多。英语教学强调“听”、“说”、“读”、“写”四会，四方面相辅相成，互为目的，互为手段。
但大部分学生虽然在“听”、“说”、“读”三方面做得不错，但一旦让他们用英文写作，就会出现各种各样的错误，词汇量不足、拼写错误、词语误用,还有在英汉之间划等号。出现串句、破句、不合逻辑句、语法错误句等。
再看历年中考英语作文题目：03年，“To Be　a Lovelｙ Shanghaｉｎｅsｅ”；　04年，“Ｌeaｖing Sｃhooｌ”;　05年,“Grｏwｉｎg pａiｎｓ and gａｉｎs” ；06年，“I　Have a Ｄream" 。07年 “tｈe　thiｎｇs I hate　tｏ dｏ”题目大多是贴近学生生活的，学生有话可写，但要求学生能发表自己的观点、想法,夹叙夹议。如今作文的题材紧跟时事，内容新颖，形式多样，如：有以图画提供情景的作文，以提纲提供要点的作文,以日记、书信、电子邮件格式的作文…… 学生如没有一定的写作训练，看到题目都傻眼，无从下手。
为了让学生写出能正确地表达思想、意义连贯与日常生活联系的不同题材，不同内容的小短文,为了让他们用简单的语言描述规定的内容，我从““词、句、篇”三步曲的教学"、 “让学生饶有兴趣地尝试练笔”和“批改讲评学生****作,讲授一定的写作技巧”三方面去实践,去探讨和解决我们在初中英语写作教学中的问题，力求取得令人满意的效果。　
一、循序渐进开展“词、句、篇"三步曲的教学，夯实学生的英语写作基础；
按照语言学****规律，英语写作教学的次序应是:词—句-篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则,由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三步，彼此衔接,螺旋反复,不断巩固提高学生的英语基础,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达时，达到词、句、篇三者的统一。
先说第一步“词”的教学。
书面表达需要一定的词汇量。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象,如果要写一个句子，１０个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?
因此,我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。如：有些词学生很容易混淆，exｐect， ｅxcｅpt ； abｒoad， ａｂoard; iｎvite， inｖenｔ； ｔaｋe plaｃe， ｔake paｒt iｎ； ｐut out； put off…那么给出具体的情景，让学生对比着分辨，体会它们的不同意思和用法。
又如：a　few,