2021年探索培养学生 “应用意识”课题研究心得.docx

探索培养学生 “应用意识”课题研究心得

　　探索培养学生“应用意识”课题研究心得
　　马克思说：科学技术就是生产力。确实，人类社会的三次大的飞跃，全部和科技发展亲密相关：蒸汽机的创造和使用使人类进入了工业时代;电和内燃机的使用使人类跨入了电气时代;原子能、计算机、生物工程的创造和应用使人类进入了信息时代。因此说，科学来自生活，也必需应用于生活，才有价值。
　　数学是孩子们接触到的第一个自然学科，在学校教育中一直要学最少十多年。数学并不是我们印象中的枯燥无味的数字和运算，而是活生生地存在于我们生活中。我一直在想，我们在教授数学的时候，怎样让孩子们感受到数学的魅力，怎样才能激提议学****的爱好，怎样教给学生一双慧眼，发觉身边的数学问题，怎样用数学的思维去处理生活问题，体验到数学的价值，让孩子在实践应用的引领下学****机械的数字和公式……可能，我们能够试试这么：让数学从生活中来，到生活中去。
　　因此我的课题为《从儿童的生活实践出发构建优质生态课堂》。
　　衷心感谢区教研室张颖主任和课题组组员的指导和激励，感谢学校同事和数学同行们的启发和帮助，使我顺利完成了预期的研究计划，现将课题研究情况和大家分享。
　　《小学数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学”、“学生的数学学****内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性”、“数学教学，要亲密联络学生的生活实际，从学生的生活经验和已经有知识出发，创设有利于学生的自主学****合作交流的情境。”
　　绘本大师安野光雅的《漂亮的数学》认为，数学不限于数量、图形，而是“认知和思索事物的方法”。通常来说数学能力强的人，基础表现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。因此，我的研究内容重视以下三个方面：
　　1、数学思维：在小学数学能力中，思维能力是最主要的一个能力，包含逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和发明性思维能力。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，让学生能够用数学的看法去思索问题和处理问题。
　　课程标准明确指出，思维能力关键是指：会观察、试验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、正确地论述自己的思想和看法;能利用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。生活是数学的外延，因此，在学生的生活实践中，利用数学思维方法去了解和处理问题，对发展学生的科学素养尤为主要。
　　2、数学语言：数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清楚、精练正确而著称，对学生学****数学知识、发展数学能力有着很主要的作用。而在课堂中我们发觉有的学生想说又不会说，有的学生怕说、不敢说，有些根本不会开口，学生的数学语言使用和表述和《标准》的要求还有一段显著的距离。
　　我认为关键原因是：①数学课堂教学困于“只重结果，忽略过程”和“只需会做，无须口述”的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺乏语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。②老师对数学语言的作用缺乏认识，不重视培养学生的数学语言，造成学生数学语言不正确、不规范、不严密，因此阻碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，部分好生往往没有耐心去倾听。久而久之，这些学生就不能正确规范地表示数学语言。④学生本身的原因，关键是非智力原因的影响。所以，加强学生