《清单管理体验性学习备考方案》介绍.doc

“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”（FHB110067－2012－7）
2013年首届贵州省教育科学规划立项重点课题
“高中语文活动化生态课堂研究与实验”（编号2013A011）
《体验性学****备考方案》成果简介
一“高中语文活动化生态课堂”课题介绍
由铜仁二中郑年忠申报的“高中语文活动化生态课堂研究与实验”于 2013年被省教育厅批准为首届贵州省教育科学规划立项“重点课题”。我们从作文、阅读和备考三个方面对“生态课堂”展开了研究，《体验性学****备考方案》，就是这一课题的成果之一，这一成果也体现了我校正在探索的“少教多学”课题理念。
1“生态课堂”内涵
一是课堂内容的传播方式要“生态”地进行，要双向或多向传播，而不能搞单向传播。二是师生关系是“生态”的“民主型”课堂。三是教学与质量是“生态”的“综合素质型”课堂，而不是“应试课堂”。
2“生态课堂”特色
“三生”课堂：生活、生成和生动。一是教学内容上重视与“生活”接轨：“语文的外延与生活相等”，语文教学要扛起“为学生的未来生活奠基”的大旗；二是教法上重视“生成”：教师减少预设，尊重差异和个性化构建，重表现性和多元评价；三是课堂效果追求“生动”：兴趣先导，重视情景，思维活跃，气氛热烈，唤醒潜能，少教高效。
二《体验性学****备考方案》介绍
近年来，新课程理念在全国上下轰轰烈烈的推广，但高三依然是课改的荒漠，这里有的是训练，这里有的是题海，“这里的课堂静悄悄”！课改不应回避高考，课改应不留死角，所以这本《体验性学****备考方案》是“活动化生态课堂”和“少教多学”理念下为高三推进新课程而进行的探索。
1、备考内容——“清单管理”
源自经济学家提出，在西方普遍实行，我国上海自贸区试点的政府对企业管理的“正面清单管理模式”（即规定政府只能管哪些事情）。语文教学内容广泛，被称为“语文的外延与生活相等”，但语文《考试大纲》对语文考试内容确定为52个考点。根据《考试大纲》命制的试题又对考试大纲规定的范围进行了再次压缩，如何提高语文复****备考的效率，我们探索实行“备考清单管理”的策略，通俗说即考什么就练什么，因为减少了备考内容，必然会提高复****备考的效率。全国新课标考试实施七年来，形成了一套稳定的命题模式，近年也本着“稳定为主”的方针，为我们的“清单管理”提供了可能性。结合《考试大纲》和七年来全国新课程试卷（宁夏海南卷）的特点，我们设置了一级清单13个“学****专题”，二级清单29个“管理清单”，三级清单79个“探究主题”。
2、备考方法——“体验性学****br/>源自美国组织行为学教授David Kolb在20世纪80年代提出的体验式学****理论。该理论认为
有效的学****应从体验（活动）开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证。作为一种活动，即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感；作为活动的结果，即主体从其亲历中获得的认识和情感。新课程观认为,课程不只是“文本课程”,更是“体验课程”，是师生与文本的对话，是师生共同生长的课程，因此体验性学****也是一种促进师生同步成长的“活动化课程”和“生态课程”。我们认为“体验性学****同样适用于语文的复****备考，所以我们在高三的教学中探索实行“体验性学****的备考策略。
“体验性