高考文言文翻译教案.doc

高考文言文翻译教案
一、教学目标
１。第二轮文言文复****以翻译为切入口.
2。在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上,加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
二、教学重点难点
1。抓关键词句（关键词语、特殊句式），洞悉得分点。
　　（课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句.。以翻译为切入口,让学生在练****中掌握方法技巧。
三、教学课时:7课时
第1课时
一、教学目的：
　　1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法
二、教学重点与难点：
　　1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧
2、在学****中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足
 
一、复****巩固（请将下列句子译成现代汉语)
1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。
　2、狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发.
　 3、望洋向若而叹曰:“野语有之曰,＇闻道百，以为莫己若'者,我之谓也。我长见笑于大方之家。”
4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
５、***如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识
　 1、标准
简言之三个字：信（准确）、达(通顺）、雅（有文采)。高考中的翻译一般只涉及信和达.
　2、原则—-直译为主，意译为辅。
“直译”,就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点,力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来,应以“直译”为主,辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”.
3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调"六个字。
①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词.
　例天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易(之分）吗?
②换――替换。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用,或词义已经转移。在这种情况下,就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
　　例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。(《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋,降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
　“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移,所以译文用“地位低微、见识浅陋"来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。
　 对古今意义相同,但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：
①齐师伐我。
　　这句中的“师”，要换成“军队"；“伐”,要换成“攻打”。
　　②吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也.
　 这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”,要换成“一会儿”。
　 ③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等,以及古今词义相同的词,如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。
例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡.（《岳阳楼记》)――庆历四年的春天,滕子京被贬为巴陵郡太守.
　　④删――(或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如:
　例1  夫战，勇气也。（《曹刿论战》)――作战,（是靠）勇气的。(夫，句首发语词)
　　例2  战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》)――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进).（之，句末语气助词）
　　例3  师道之不传也久矣。(这句中的“之”,用于主谓之间，取消句中独立性,不译)
　 ⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出,为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。
[例]见渔人,乃大惊，问所从来,具答之。（《桃花源记》)――（桃花源里面的人)见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人)从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。
①触草木，尽死，以啮人，无御之者.
这句中省略的主语分别是“蛇"、“草木”、“蛇”、“人”.
　　②蔺相如固止之,曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰:“不若也."
这句中两个“曰"前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”.“不若”句省略了主语“廉颇”,省略了宾语“秦王”.
⑥调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达****惯.
例:忌不自信.（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美)。
　 这是宾语前置句，译时要调为“动+宾”语序。、
①大王来何操？这句是宾语前置句,“何操”应为“操何”。
　　②验之以事,合契若神。这句中的“验之以事"，