文言词语和句式.doc

文言词语与句式》教学设计
一、 了解学生需求，确定教学目标
新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：
1、词类活用中意动与使动的区别是什么？
2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？
3、宾语前置有哪几种情况？
二、 成立合作小组，明确探究内容
合作、探究是实现有效学****的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学****任务。由六个小组各派一名学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。
三、教学过程
师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
文言词语
（一）词类活用
师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
（探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么？）
学生展示合作探究成果：
生甲：
课本中的典型例句
① 悦亲戚之情话 （《归去来兮辞》）
② 且庸人尚羞之 （《廉颇蔺相如列传》）
③善万物之得时 （《归去来兮辞》 ）
④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）
⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》）
⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 （《赤壁赋》）
以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
生乙：
①眄庭柯以怡颜 （《归去来兮辞》）
②铸以为金人十二，以弱天下之民 （《过秦论》）
③士不敢弯弓而抱怨 （《过秦论》）
④先破秦入咸阳者王之 （《鸿门宴》
⑤沛公旦日从百余骑见项王 （《鸿门宴》
⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事 。 （《烛之武退秦师》）
以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
生丙：
意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
生丁：
请其他小组同学做拓展练****br/>1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为……小）
2、不远万里 （认为……远）
3. 鱼肉百姓 （以……为鱼肉。）
4、春风又绿江南岸 （使……绿）
5、烛之武退秦师 （使……退）
其它小组同学质疑
使动意动小组同学解答
师根据情况补充
师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示