浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养.doc

浅谈化学教学中学生自主学****能力的培养
一位教育家指出，未来的文盲不是不识字的人，而是不懂得怎样学****的人。在新的课程标准下，也要求学生自主学****探究学****合作学****在实施素质教育过程中，培养学生的自学能力，意义是远大的。为交给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，把学****的主动权教给学生，我在初中化学教学中，从以下几个方面进行了探索实践。
用培养兴趣法激发学生求知欲
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在学生的学****动机中，兴趣是激发学生学****知识的内在动力。在教学中，力争做到语言生动形象、幽默有趣，讲解知识深入浅出，使学生爱听、爱学、会记。例如：在教燃烧现象时，围绕燃烧的条件和燃烧的概念，先提出“木材、煤、液化石油气、山石”四种物质中哪些物质可以燃烧，为什么可以燃烧，组织学生讨论，让他们沿着可燃物——着火点——氧气的作用——燃烧的现象的思路，最后得出“燃烧是一种发光发热的剧烈的氧化反应”的结论，再提出电灯发光是不是燃烧？秋季傍晚萤火虫腹部发光是不是燃烧？夏季食物变馊现象与燃烧的区别在哪里等等问题，通过讨论解决，逐步完善和加深对燃烧概念的正确理解。再如，在H还原CuO的实验中，让学生根据实验总结出操作步骤：通氢——点灯——撤灯——停氢。然后教师辅助说明“氢气早出晚归，酒精迟到早退”。学生笑了，在笑声中学会了知识，培养兴趣的目的在于激发学生的求知欲，使学生在学****过程中感受到乐趣，吸引学生去主动的学****br/>二、用跳跃法指导学生读书
在教学中要善于处理教材，从全局出发，把教材中设计的相关知识前后联系，有意分散教学重点和难点，教会学生前后跳跃读书，例如：学****元素符号和化学式，从第一课时开始，每接触一种物质就把它的化学式写出来，如：水（H
O）、镁（Mg）、氧（O）、二氧化碳（CO）等，让学生先机械记忆，指导学生把元素符号一节先自学一下，待讲到元素符号时，大部分已经记住了，再编个顺口溜强化记忆：氢是H、氧是O、N氮、P磷、S硫、***Cl，Br溴、K钾、C碳、钨W，Ag银、Au金、Fe铁、Zn锌。熟记之后要求学生按三个系列背诵元素名词与符号，一是金属活动性顺序表；二是1——20号元素，要求五字一顿；三是6种稀有气体。这样做的目的是为后边学****核外电子排布、原子结构示意图、金属化学性质、置换反应的教学打基础，做准备。这样前后滚动、抓住整体，指导学生跳跃读书，使其学得轻松，教得活泼，做到事半功倍。
三、用发现法指导学生积极思维
运用“发现法”去组织学生学****则是开发智力培养自学能力的一种重要方法，在教学中组织学生用重在发现的态度去研读课本去学****新知识。
1、让学生带着问题读书。每学一章，先发思考题纲，目的是集中读书时注意力，尝试着去回答问题和解决问题，通过独立思考，对教材形成一个总体印象，为上课认真听讲做准备，长期训练的结果就会促使学生学会读书，学会提出问题和发现问题，积极的去解决问题。
2、让学生对着目录去思考。为了使学生学会提出问题和发现问题，让他们根据目录对内容先猜测一下，应该学什么？怎样学？提出自己的“见解”，在读书过程中去验证自己的“劳动成果”，边读边想边比较，通过能动性的纠正“误差”，把已有知识和新知识相结合，使自己知识“生长点”不断生长，遇到问题时会换位思考，充分发挥“知识迁移”作用。
3、指导学生学会使用工具书和参考资料。工具书是无声的老师，