2021年陈鹤琴五指活动课程优质课件讲义.ppt

“五指活动课程”的命名由来
五指活动课程是由幼儿教育家陈鹤群先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻课程的内容由五方面组成，而课程内容的组织又是整体的、连通的，就像人的手，虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个手掌。
陈鹤琴深受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶冶。认为“假便我们
要收教育的良果，
对于儿童的观念，
不得不改变的施行教育的方法，
不得不研究的。
”
从１９２０年起，他以自己的儿子作为主要的研究对象。采用观察，实验的方法，从
其出生开始，做了两年多的详细记录，以深入了解儿童心理发展的客观规律，他认为
儿童不是***的综影，而是有自己独特的生理，心理特点的。他曾具体描画出儿童心
理的七个基本特点，这就是：好动，好模仿，易受暗示，好奇，好游戏，喜欢成功，
喜欢合群。并特别指出“儿童的心理与***的心理不同，儿童时期不仅作为***之准
备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真。
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陈鹤琴五指活动课程优质课件
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陈鹤琴说：“五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。”他又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。”
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陈鹤琴五指活动课程优质课件
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新的儿童观
陈鹤琴深受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶冶。认为“假便我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变的施行教育的方法，不得不研究的。”从1920年起，他以自己的儿子作为主要的研究对象。采用观察，实验的方法，从其出生开始，做了两年多的详细记录，以深入了解儿童心理发展的客观规律，他认为儿童不是***的综赢，而是有自己独特的心理，心理特点的。他曾具体描画出儿童心理的七个基本特点，这就是：好动、好模仿、易受暗示、好奇、好游戏、喜欢成功、喜欢合群。并特别指出“儿童的心理与***的心理不同，儿童时期不仅作为***之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真”
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一、“五指活动”课程的理论基础
陈鹤琴认为儿童不是***的缩影，而是有着自己独特的心理、生理特征的个体，儿童期有自身的存在价值年。此外，他在批判传统死的教育的基础上，提出“活教育”思想，这是五指活动的重要理论基础。
（1）活教育的目的论
——“做人，做中国人，做现代中国人”
（2）活教育的课程论
——“大自然、大社会，都是活教育”
（3）活教育的方法论
——“做中教，做中学，做中求进步”
（4）活教育的教学原则
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《活教育的教学原则》(1948年)——陈鹤琴
原则一，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
原则二，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。
原则三，你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。
原则四，鼓励儿童去发现他自己的世界。
原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁。
原则六，大自然大社会是我们的活教材。
原则七，积极的暗示胜于消极的命令。
原则八，用比赛的方法来增进学****的效率。
十七条教学原则如下：
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原则九，比较教学法。
原则十，替代教学法。　　
原则十一，注意环境、利用环境。
原则十二，分组学****共同研究。
原则十三，教学游戏化。
以上十七条原则是陈鹤琴活教育理论体系中的核心部分，它全面地反应了该体系的其他各个方面，尤其活教育的三大目标像一条线贯穿于其中。
原则十四，教学故事化。
原则十五，教师教教师。　　
原则十六，儿童教儿童。
原则十七，精密观察。
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根据活教育的原则五指活动课程在实施中非常注意以下原则
计划性与灵活性相结合
注意物质环境的创设和材料的提供。
采用游戏式的教学法，因为儿童的生活就是游戏。
多采取小组教学法。
多提供户外教学的机会。
教师应当成为儿童的朋友。
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（一）课程目标
二、幼儿园的五指课程
1．培养受教育者有合作的精神，同情心，服务的精神。
（做怎样的人）　　
2．培养受教育者有健康的体格，养成讲卫生的****惯，并有相当的运动技能。 （有怎样的身体）　
3．培养受教育者应有研究的态度，充分的知识，表达的能力。 （怎样开发儿童的智力）　　
4．培养受教育者能欣赏自然美和艺术美，养