幼儿园奥尔夫简述.ppt

奥尔夫音乐教学简述 ——兼论奥尔夫教学法在幼儿园的应用
天津师范大学学前教育学院
李飞飞

奥尔夫音乐教学法起源、背景
奥尔夫音乐教学法的价值
奥尔音乐教学法的内容及应用
关于奥尔夫音乐教学法的反思
卡尔·奥尔夫（1895—1982），当代最负盛名的德国作曲 家和音乐教育家，奥尔夫音乐教育体系的首创者。
奥尔夫于1895年7月出生于德国慕尼黑的一个军人世家，从小受到良好的家庭教育和音乐氛围的影响，奥尔夫从小对音乐和戏剧产生了浓厚兴趣，并专门进行了音乐方面的学****和探索，为其成为音乐大师奠定了坚实的基础。奥尔夫从少年时开始，就通过自学钻研欧洲经典音乐作品，不断探究音乐大师们的风格，并寻找自己独特的音乐艺术的表现语言—原本性的音乐，“他从不把自己禁锢在某一专业或学科领域之中，作曲、戏剧、指挥、舞蹈、节奏……，他都报有极大的热忱去关注和研究” 。
最为著名的作品《布兰诗歌》
奥尔夫教学法的呈现：我院本年度毕业生晚会
1924年奥尔夫与好友军特合作在慕尼黑市创办了一所“体操－音乐－舞蹈”学校，即奥尔夫音乐发展史上著名的“军特学校”。奥尔夫在“军特学校”开始了其音乐教育改革的一系列尝试。1930年奥尔夫与凯特曼编写的奥尔夫学校音乐教材第一卷发表。1932年，他出版了《奥尔夫教材－为儿童的音乐》。1937年其音乐作品《卡尔米娜·布拉纳》发表，之后，其成名作《卡尔米娜·布拉纳》(1934—1937)、《月亮》(1937—1939)、《聪明的女人》（1941—1943)相继问世。他在戏剧创作上走向成熟，形成了真正的“奥尔夫风格”，为其音乐教育思想的最终形成打下了坚实的基础。1948年，他完成《安蒂戈尼》，奠定了他在世界上作为大师级作曲家的声望。1973年78岁时，奥尔夫还创作了《世界末日之剧》，这也是他的最后一部音乐作品。
20世纪20年代初，在欧洲兴起了一种“回归自然” 的运动。这种歌与舞的新风格和结合方式，给了奥尔夫很大的启示。他不主张世界要以欧洲的音乐为中心，他认为，音乐的进一步发展必须另辟蹊径。“军特学校”的建立使这种教育思想得以实验。奥尔夫在学校里建立了一种新型的节奏教育模式，这种节奏成为音乐教育中的基本要素之一，并与音乐、舞蹈、体操、语言等紧密结合、相互补充。为了配合这种节奏教学，奥尔夫发明了影响世界音乐发展的奥尔夫乐器。1950年至1954年他陆续出版了《儿童音乐教材》五卷本，从此逐渐形成了新颖独特的奥尔夫音乐教育体系。这套教育体系和方法首先在德国被广泛采用，后来通过1961年在奥地利成立的“奥尔夫学院”，采用教师进修培训或举办国际学术会议等多种交流的渠道，逐渐传播到世界各地，扩大了国际影响，并为各国培养了大量的师资，使奥尔夫教学法在各国开花结果。
奥尔夫音乐教育思想背景
奥尔夫音乐教育真正产生于一战之后，第一次世界大战使当时的人们的心理世界产生了严重的恐慌。这种背景促使人们开始思考人类命运走向和如何发展等重大问题。此时，西方世界开始产生一些新的艺术思想和观念。如“强调人性救赎、人伦的回归以及世界和平”等思想，这些都对奥尔夫产生了很大的影响。
另外一个方面，奥尔夫出生在一个有着良好音乐传统和音乐大师倍出的国家，贝多芬、巴赫、勃拉姆斯等都来自德国，表现主义音乐大师勋伯格、贝尔格和韦伯恩也出生于德国。因此，这些经典的音乐大师对奥尔夫都产生过重要的影响，对其音乐风格的形成也是影响深远。20世纪初，欧洲非常盛行体育、体操和舞蹈的结合，达尔克罗兹的音乐思想在当时广泛流传，达尔克罗兹和玛丽·维格曼 创生的“新德国舞蹈”与奥尔夫所从事的工作也有着密切的联系，这也使其产生了浓厚的兴趣并思考如何把动作与音乐艺术教育融为一体。
20世纪20年代初，在欧洲兴起了一种“回归自然” 的运动。这种歌与舞的新风格和结合方式，给了奥尔夫很大的启示。他不主张世界要以欧洲的音乐为中心，他认为，音乐的进一步发展必须另辟蹊径。“军特学校”的建立使这种教育思想得以实验。奥尔夫在学校里建立了一种新型的节奏教育模式，这种节奏成为音乐教育中的基本要素之一，并与音乐、舞蹈、体操、语言等紧密结合、相互补充。
奥尔夫音乐教学法的基本原理
教育学理论研究指出，儿童的身心发展是有规律性的。少年儿童在音乐方面最需要发展的不是技巧，而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法遵循儿童的身心发展规律，倡导“原本性” 的音乐教育。具体而