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教学诊断与改进
李 利
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一、教育部先后下发三个文件，大力推进“教学诊断与改进”工作
1、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）
2、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）
3、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》
（教职成司函[2016]37号）
二、教育部先后召开两类会议，加大“教学诊断与改进”培训力度
1、全国教学诊断与改进工作专家委员会会议，培训专家；
2、全国高中职院校校长及有关部门负责人会议，培训主办方人员。
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三、教育部启动“教学诊断与改进”试点工作
高职“教学诊断与改进”工作从2016年下半年开始，在全国9个省27所高职院校试点：
山西、内蒙古 、黑龙江、江苏、山东、河南、重庆、贵州、陕西
四、湖北省启动“教学诊断与改进”试点工作
1、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》
2、2016年12月1日，各校将《学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》报省教育厅备案。
3、2016年组织少数学校试点，2017年起组织省级复核，每3年抽样复核的学校数不少于总数的1/4。
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五、诊断重点：
新建院校：保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范；
省级以上示范院校：集聚优势、凝练方向、提高发展能力；
其余院校：保证履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系。
六、复核学校应提交的材料：
1、学校《内部质量保证体系自我诊改报告》
2、近2年学校《人才培养质量年度报告》
3、近2年学校《人才培养工作状态数据分析报告》
4、近2年学校、校内职能部门、院（系）的年度自我诊改报告
5、学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划
6、学校所在地区或行业事业发展规划
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七、复核依据与结论：

诊断项目 7个 自主诊断结果与复核结果相符≥29项：
结论：有效
7—36—90 诊断要素36个 自主诊断结果与复核结果相符＜24项：
结论：异常
诊断点 90个 上述标准以外的其他情况：
结论：待改进
复核结论为“异常”、连续2次“待改进”、应参加而无故不参加抽样复核的学校：
采取调减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报、调整拨款经费等限制措施。
八、“教学诊改”的主要内容：
规划→目标→标准→实施→诊改制度与运行→诊改效果
过程性管理
原始性资料
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诊断项目
诊断要素
诊断点
关键量化指标
1、体系总体构架

质量目标与定位
质量保证规划
质量文化建设

质量保证机构与分工
质量保证队伍
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目表
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
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诊断项目
诊断要素
诊断点
关键量化指标
1、体系总体构架

质量保证制度
执行与改进

信息采集与管理
信息应用
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
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诊断项目
诊断要素
诊断点
关键量化指标
2、办学质量保证
学校事业发展规划
规划制定
目标与标准
毕业生本省、本地就业率
实施保障
组织领导
办学规模与结构
生师比、生均教学科研仪器设备值
教学中心地位
教学投入占比
信息化水平
信息化教学大赛参与率
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
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诊断项目
诊断要素
诊断点
关键量化指标
2、办学质量保证
校企合作
体制机制
协同育人
*社会服务
学校管理
校园稳定与校园文化
教学管理与教风
学生参与评教比例
学生管理与学风
学生出勤率、
辍学率
办学诊改
诊改制度与运行
诊改效果