怎 样 备 好 一 堂 课.doc

怎样备好一堂课怎样备好一堂课备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感等的深入理解, 教师在备课时, 首先要钻研教材, 把握教学内容的重点难点, 切忌在备课时, 面面俱到, 千头万绪; 教师在备课时, 不仅要备教材, 而且还要备学生, 只有二者有机结合, 才能做到胸有成竹、有条不紊地上好一堂课。下面就我们在备课方面的体会与大家交流切磋, 希望能起到抛砖引玉的效果。一、注重迁移,举一反三叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭借这个例子能使学生举一反三, 练成阅读和作文的熟练技能。”基于这一点, 老师在语文教学中就要把课文情节、内容的学****调到适当的程度。如常识性课文, 学生在了解课文内容的同时, 通过语言的学****开拓思维。文学性强的文章, 则要通过语言文字的诵读、推敲, 体会语言文字所蕴含的情感、思想……引领学生掌握语文本身的规律, 学****课文时由此及彼, 举一反三,极大地提高学****效率。二、抓住题眼,择要而教一篇课文, 尤其是高年级组的课文, 要教的东西很多, 但课堂教学时间有限, 这就决定备课老师要对教学内容做一取舍, 确保课堂的时效性。有些文章的题目往往就是该篇文章的重点和中心之所在。例如《飞夺泸定桥》一文, 题眼是“飞夺”二字, 备课时从“飞夺”二字入手, 尽管课文涉及到的内容很多,但主要的内容就两个方面,即抢时间、攻天险, 如果抓住这两个方面来分析: 红四团是怎样跟敌人的增援部队抢时间的?又是怎样夺下泸定桥?就很自然地突出教学重点了。三、反复朗读,直奔中心有些教材一开始就揭示出该篇的中心, 有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心, 有的则篇末点题, 抓住这些词语就能起到提领挈纲的作用, 使学生很轻松地把握住文章的主旨。例如《丰碑》一文, 在结尾处以反问句揭示课文的中心“如果胜利不属于这支队伍,还会属于谁呢? ”教师要引导学生多读, 把中心句找出来, 然后再引导学生找出将军前后态度形成鲜明对比的句子:“这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验?”将军态度反差为什么如此之大?很显然,正因为这支队伍中有像这样克己奉公、舍己为人的军需处长。这样的设计环环相扣, 层层深入, 学生的心和作者的心引起共鸣——军需处长就是人们心中一座不朽的丰碑。当然,极少数文章的中心句, 它不在段首, 也不在段中, 更不在段尾, 它需要教师精心备课, 有意识地引导, 让学生反复朗读, 直到“书读百遍, 其义自见”——中心在反复朗读的基础上, 自然而然地水落石出——学生能用自己的语言归纳出来了! 四、提纲挈领,精心设问课堂提问无疑是启发学生思维、突破教学重、难点的重要途径, 但问题太浅太滥会阻滞