五下第二单元教案英语教育教育专区.doc

( 此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改! ) 5 、古诗词三首教学目标: 7个生字并正确书写、运用,正确、流利朗读、背诵古诗词。 。 3 .借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思,想象诗歌描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。 ,并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学重点: 正确、流利朗读、背诵古诗词。教学难点: 想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。学情分析: 三首古诗词,描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。字里行间洋溢着清新的乡土气息、浓郁的生活情趣。贴近学生的生活, 他们十分感兴趣,因此学****起来兴趣浓,易懂。课前准备 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。教学时间: 3课时第一课时牧童教学目标: 7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。 。 ,并在说的基础上写下来。教学难点: 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程: 一、介绍诗人,激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人? ()今天我们要学****的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡, 吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。二、初读古诗,整体感知 ,读通顺,读流利。 、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法) ,把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑) 铺,铺开。弄,逗弄。饱饭,吃饱了饭。蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。卧月明:躺着观看明亮的月亮。三、再读古诗,交流学****利用工具书和学****资料进行“小组学****给学生充足的时间进行自主学****交流讨论。) :你读懂了什么? ,教师适时小结出各诗句的意思: 青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 。四、想象画面,体会情感 ,学生闭目想象。 ,把所想象到的画面说给大家听。 ,边读边体会诗人的思想感情。 ,迅速写下来,与小组同学交流。 ,教师加以引导: (诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。) 五、感情朗读,背诵古诗 ,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 ,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫) ,全班一起诵读全诗。板书: 草葱笛悠牧童晚归休憩第二课时舟过安仁教学目标:、流利、有感情地朗读全诗。 。 。 。教学重点:以读解意,以画悟情。教学过程:一、激趣导入上节课我们学****了一首写儿童的诗,这节课我们还要学****另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学****这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) 二、自读感知,理解诗句 ,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音:篙、棹) ,看谁把这首诗读得最准,最流利。 3 .自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 ,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导) 篙:撑船用的竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风的力量。 ,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。) 三、再读感悟,以画悟情 ,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 ,互相说说你所想象的画面。 ,引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4 .请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来, 老师加以点拨就是思想感情) :用投影仪展示