高中物理选修33第八章气体83理想气体状态方程教案.doc

高中物理选修3－3第八章《理想气体状态方程》
课题
§
课型
新授课
课时
1
教
学
目
的
（一）知识与技能
（1）理解“理想气体”的概念。
（2）掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。
（3）熟记盖·吕萨克定律及数学表达式，并能正确用它来解答气体等压变化的有关问题。
（二）过程与方法
通过推导理想气体状态方程及由理想气体状态方程推导盖·吕萨克定律的过程，培养学生严密的逻辑思维能力。
（三）情感、态度与价值观
通过用实验验证盖·吕萨克定律的教学过程，使学生学会用实验来验证成正比关系的物理定律的一种方法，并对学生进行“实践是检验真理唯一的标准”的教育。
重
难
点
1、理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。
2、对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。
教学方法
讲述法、分析推理法。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
教
学
过
程
教
学
过
程
（一）引入新课：
复****玻意耳定律、。
说明，前面的三个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变，而另外两个参量变化所遵循的规律，若三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学****的主要问题。
（二）开始新课
1．理想气体
设问：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？
（2）这两个定律是在什么条件下通过实验得到的？
在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质（如氧气、氢气等）液化的方法是降低温度和增大压强。这就是说，当温度足够低或压强足够大时，任何气体都被液化了，当然也不遵循反映气体状态变化的玻意耳定律和查理定律了。而且实验事实也证明：在较低温度或较大压强下，气体即使未被液化，它们的实验数据也与玻意耳定律或查理定律计算出的数据有较大的误差。
出示投影片（1）：
从控制变量法的角度理解气体三种变化之间的关系？（3分钟）
阅读课本思考并回答下列问题左侧两个问题,
（5分钟）
从而了解气体实验三定律的局限性(3分钟)
.(3分钟)
P
(××105Pa)
pV值(××105PaL)
H2
N2
O2
空气
1