2021年善启迪、巧诱导.docx

善启迪、巧诱导

　　导读：在不停地探索和试验中，我深深地体会到，只要我们善于捕捉幼儿的爱好，启迪幼儿的智慧，尊重幼儿，相信幼儿，做幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者，幼儿才能真正成为学****的主人。
　　主体性是人作为主体和客体相互作用的活动中表现和发展出来的功效特征，它直观地表现为人的主动性、独立性和发明性，是人的发展的关键和基础要求。研究表明，幼儿主体性缺乏的关键表现为：1、学****和思维刻板，缺乏发明性；2、畏惧老师的权威，缺乏主动性；3、交往能力，适应环境能力差，缺乏独立性。在幼教改革越来越深入的今天，我们也越来越重视对幼儿主体性的培养。幼儿是本身学****的主体，老师的“教”不等于幼儿的“学”，只有真正做到尊重幼儿的主体地位，努力为幼儿愿意学****喜爱学****和主动学****搭支架，成为幼儿学****的支持者、合作者和引导者，才能促进幼儿主体性的发展。在经过一学年的课改试验，我深切地体会到要促进幼儿主体性的发展，需把握以下几个策略：
　　一、捕捉幼儿爱好，琢磨幼儿需要，生成活动专题
　　1、生成活动最大的特点活动的生成点和幼儿的爱好点紧密相连，活动的展开以幼儿内在的需要为动力。所以老师要善于捕捉幼儿的爱好和需要，促进活动专题的自然生成。
　　2、我们知道：“爱好是最好的老师”。怎样顺应孩子的爱好，推进她们的深入探究是关键。秋天到了，我们带孩子们去凤凰山秋游。当孩子们爬上山后，对满山的落叶和松果产生了爱好，纷纷跑去捡松果、拾落叶，还不停地问：“为何树叶变黄了？”“树叶为何会落下来？”“松果是哪棵树的果子呢？”这时，我思索的不是假如立即给孩子答案，而是仔细聆听她们的心声、琢磨她们的需要，思索着怎样顺着孩子的爱好，支持推进她们的学****我率领她们观察，寻求哪些树上长有松果，哪有树下的落叶最多，哪些树下没有落叶。在找寻中，孩子们相互边讨论边交流自己的发觉，涵奇儿童发觉了一棵长满松果的松树，兴奋地大叫：“我找到长松果的树啦！”在她的率领下，孩子们在山上的多种树木中，纷纷找出一棵棵的松树，并用石头在树干上画了松果做记号，表示长松果的松树。捡落叶的儿童将落叶集中在一起后，发觉落叶的形状真是各不相同，她们相互展示着自己的发觉，有的说：“这片叶子像手掌”。有的说：“我的落叶像把小扇子。”有的说：“我捡的这片像蝴蝶的翅膀。”秋游回来后，自然角里摆放的树叶依然是她们热衷的话题，这时我立即给她们提供了剪刀、胶水、纸和笔，激励她们用树叶摆贴出自己想象的物体，在这种没有老师说教、示范的活动中，幼儿的发明性得到了极大的发挥，丰富多彩、富有童真、童趣的作品带给了家长们极大的惊叹。
　　二、灵活利用教学形式，重视小组部分化的学****br/>　　我们知道，要有效地实现教育目标，适宜的活动组织形式是我们必需考虑的问题，能够说适宜的教学路径是实现教育目标的桥梁和纽带。长久以来，我们关键是以单一的集体教育形式开展活动，老师过多的教、幼儿单一的模拟，只有部分能力强的幼儿有回复问题、示范和表现机会，这极大地压抑了幼儿的主体性。所以在课改试验中，我们强调教育的组织能够有多个形式，它能够是寓教育于一日生活中，也能够充足利用丰富多彩的活动区资源开展教育活动。依据幼儿的年纪特点，我们尝试开展了目标化的活动区活动，活动区的设置和开展全部紧紧围绕幼儿教育的目标。这些区域的有效利用，对于拓展幼儿学****和发展的空间，