学易语文-家长答疑.doc

在学易语文上多少次课能提高成绩? 学易解答: 这是一个敏感和棘手的问题。学易语文一般情况下在初中阶段针对考试的部分就 30 个题型和一个简单记叙文写作;在高中阶段主要是散文和议论文写作以及阅读的 10 个题型。所以提高成绩应该是比较快的,但是这里面有一个制约问题:学生的学****品质。我们能保证学****方向和学****方法是正确的,如果学生听课、笔记、复****不会出现问题,一般情况下 20 次课肯定有比较突出的效果。我们近三年来在人大附中初三年级段都有成功案例, 上了十几次课后语文成绩名列年级前茅, 具体人名家长可以咨询,此处不便公开私人信息。学易语文是一家靠口碑做品牌的教育机构,没有 30% 的学生有突飞猛进的效果, 也就没有了声誉和生源, 能做到今天, 质量基本没有问题。学易语文是应试的么,你们怎么处理应试和素质的关系? 学易解答:“应试”一词本身是褒义, 因为考试本身就是要考查学生的知识和能力水平, 能对付这些考题, 本来就是知识掌握得比较好、能力比较高的表现。但是由于语文出题的不规范、阅卷评分的不规范、考试和讲课脱节等问题,于是造成了“应试”和素质的对立。比如:《铁齿铜牙纪晓岚》的剧作者邹静之先生做不对女儿四年级的语文题, 从而一怒之下撰文《女儿的作业》发表在《北京文学》上, 引起了世纪末的语文论争;比如 2011 年福建高考题选了《中国青年报》记者林天宏的文章, 但是林先生做完考试题后却连一半分也得不到, 更有甚者, 文章中的考题: 作者写本文的真实意图是什么?林先生竟然也答错了。 2011 年6 月,搜狐网首页转摘了林先生的博文。如此种种, 骂者众多! 但是, 从专业角度看, 这是正常。因为一篇文章产生之后就脱离了作者独立存在, 常说“一千个读者有一千个哈姆莱特”, 文本解读多元化, 从而造成看法略有出入完全正常, 但是如果这样就没有统一答案, 和标答相违背。所以出于这种考虑, 答题必须有一个统一的规则。学易语文的基本答题方法正是这种规则和语文体系规律的有机结合。所以学好了规则的同时,也就掌握了语文的读写规律,从而达到应试和素质的完美结合。可以这么表述:学易语文是真正意义上的素质教育,但是对付考试绝对有效! 学易语文提倡“始于模式”,我们担心学僵化了学易答疑:“始于模式”是一个科学的提法, 因为任何系统论都讲究“建模”, 从模型出发, 给孩子提供一个入门的“抓手”, 解决同类文体的读写规律。比如状物散文阅读要从哪些方面展开事物描写的、这些方面分别从哪些角度分解描绘的、这些描绘写出了此物的什么特点、通过状物写出了作者什么情感和志向。所有这一类文章都是如此解读的, 所有这一类文章都是从这几方面出题的, 所有这一类文章都是从这几方面构思行文的;于是解读课文、解答试题、写作行文完全成为一体,打通读写关节,实现读写联通。没有“建模”情况下的语文教学就是讲课文, 把讲课文当成了学****目标, 把语文知识体系和能力层级训练当成了形式, 从而导致学了不考、考了没讲或者讲得不系统、所谓语文课就变成了“课文”课, 并以此为基础, 穿插了文化、文学、语言、历史、哲学等内容, 把语文课变成了泛文化课、鉴赏课、试题训练课等, 严重违背了语文教学的规律,变成了真正的“模式化”语文。半个世纪来, 语文教学的效果就是众所周知的“少慢差费”, 根本原因就是缺少“标准的建模范式”,漠视语文知识体系