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不踏荆棘也能闻花香中图分类号: 文献标识码:B 文章编号: 1672-1578 ( 2015 ) 04-0105-01 新课程改革更注重个体"人" 的发展,注重人的思想、能力的培养,而这些在学校里主要靠我们在课堂中完成。那什么样的教学才是有效的?我个人认为高中语文课堂教学的目的就是要提高学生听、说、读、写的实际能力, 培养学生的语文素养。轻松自主的"教"与"学", 付出点滴, 收获无限。而提高课堂质量是课堂高效的关键。就老师方面而言, 需做好以下准备: 1. 明确目标,巧妙设疑教学目标明确, 课堂教学活动方向才明确。教师需认真解读教学大纲的要求, 在理解教材的基础上, 课前规划好一个单元、一篇课文、一节课相应的教学目标。目标明确了,才能做到有的放矢。要明确教学目标, 明确课堂教学重难点是核心。语文教材中每一篇课文都是典型而优秀的文章, 可以讲解的内容很多, 这需要我们有" 任它千瓢水, 我只取一瓢饮" 的敢于取舍的勇气, 在进行每一篇文章的课堂教学时, 一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么, 避免随意盲目, 这样才利于课堂教学有效性的提高。而课堂的提问是激发学生主动思考的一把金钥匙。教师应以问题为纽带,巧妙设计教学内容。首先, 设计的问题要有一定的思考价值, 能激发学生的兴趣, 集中他们的注意力, 调动他们学****的主动性, 使他们能够独立思考, 对知识融会贯通, 从而提高分析问题解决问题的能力。因此设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标。具体来说,提问要注意:置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。再者,设计的问题要"精" ,难易适度、小而具体,这样可以教给学生思考的方向和线索, 引导学生对问题作层层深入的思考, 并掌握分析和处理问题的方法, 从而培养良好的思维品质, 有效地提高语文课堂教学的效果。只有这样, 才能引导学生在积极的思考探索中理解知识, 把握重点, 体味思路,突破难点,激发学生思维的层次性。 2. 整合资源,构建网络对教材资源, 要作出选择性的取舍、补充。对读来枯燥生厌的文章少讲略讲,对大家都喜欢的好文章精讲补充,把生活中的实例引进课堂,把喜欢的文章利用到极致,让语文课充满语文味,以提高语文学****效益。只有当学生真正在" 课堂" 之外的现实生活中学会反观自我、思考自我时,才会了解生存的价值、生活的意义,真正开启心灵之门。另一方面, 构建知识网络, 形成系统, 才能从宏观上驾驭课程。从构建阅读教学序列, 写作教学系列等方面入手, 重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。知识的系统化是内化成能力的一个重要途径,只有构建网络,才利于学生理解内容,掌握方法,形成能力,这才是实实在在的教学效率。就学生方面而言,注重培养以下几个方面: (1) 培养兴趣, 体验收获。学****的主动源于" 兴趣"和" 收获", 也是衡量高中语文课堂教学效益的两个主要依据。一个人之所以能说会写,是由于其思想丰富深刻,思路畅通活跃,并且找到了对应的语言物质外壳,从而得以准确、鲜明而生动地表达出来。而这一境界,并非通过机械训练所能获得。只有强烈而持久的学****兴趣, 才能驱使学生在语文学****中进行孜孜不倦的追求。从这个意义上说, 保持持续的学****兴趣是提高课堂教学效益的前提。而这种学****的兴趣和热情, 源自课堂收获