浅谈语文课堂教学如何创设问题情境.doc

浅谈语文课堂教学如何创设问题情境


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　　摘 要：所谓问题情境，就是教师在根据学生的学情特点及心智特点，在语文课堂上创设一种激发学生积极思考，动手动脑解决问题的氛围，提出有价值的问题，并在这个问题的引领下主动完成学****活动，以达到深入理解文本并解决问题的目的。在小学课堂教学中，问题情境是学生掌握知识技能、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与学科学****具体问题与抽象概念之间的桥梁。
　　关键词：问题情境 语文课堂教学 创设
　　著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”而创设问题情境教学是激发学生学****兴趣、培养学生善于思维、学会学****能力的有益尝试。正如“问题是教学的心脏”所言，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有了动力，有了问题，思维才有创新。所以，课堂上问题情境的创设就显得极其重要。问题设得实，设得巧，不仅能“传道、受业、解惑”，而且能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，开掘学生的创造潜能。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学****的效率就会大打折扣，不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇，做到一“问”立骨。最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。因此，在备课设计的问题不必太多，一课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重点，正所谓“牵一发而动全身”。这样的问题，可以从以下几个方面去思考：
　　一、从课题之处质疑
　　课题是文章的眉眼，是文章的灵魂，是文章的中心或主要内容的缩影。教材中许多课文的题目都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。学****课文出示课题后，可让学生说说从课题中知道了什么，还想知道什么？这样，既理解了课题，又为学****课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。如教学《鸟的天堂》，出示课题后，学生问：“天堂”指什么？为什么说是“鸟的天堂”？出示了课题《一定要争气》后，学生质疑：谁要争气？为什么要争气？怎样争气的？
　　二、抓住重点语句和关键细节设问
　　重点词、句、段和关键细节往往是表达中心的主体部分，紧扣重难点发问，学生的学****讨论才有的放矢。汉语中，有很多一字多义，一词多义的现象，如《我的战友邱少云》一课中有这样两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”与上一句的“才”一样吗？学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样，前一句表示时间短，后一句表示时间长。战斗之所以结束得快，是因为战士们被邱少云的精神所激励。
　　三、紧扣教学目标，巧设问题
　　语文教学目标的实现可以依靠创设问题情境激發学生自主学****提问，但情境千万不可脱离教学目标，每节课都