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第四章 文字稿本的编写与创作
学****目标




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、特点与写作要求

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重点掌握：文字稿本的格式（声画式为重点）；选题的原则；选材的原则、形象与抽象的有机结合、结构的类型和要素、解说词的作用
注意了解：文字稿本的作用、选题的步骤、选型的依据与程序；人员与事物、解说词的特点与要求
重点名词：电视教材稿本、选题、媒体选择率、结构
重要问题： 形象与抽象的有机结合
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第一节 文字稿本概述
一、文字稿本的特性
（一）教学性与科学性
作为文学作品的剧本具有很强的艺
术性，而电视教材稿本则要注重教学性、科学性，它只是注意运用艺术手法去充分表达教学内容，但不以艺术性为主。
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(二)形象性与专用性
电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式，但与文字教材不同，不是直接阐明教学内容，而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容。稿本不是直接给教师与学生阅读的，是提供给电视教材的编制人员用的，绝不能用文字教材去代替稿本，文字稿本主要是提供给导演进行分镜头使用，因而要按一定的格式要求去编写。
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二、文字稿本的作用
（一）文字稿本是电视教材创作的基础
。
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(二)文字稿本是编写分镜头稿本的依据
文字稿本的主题、基本结构和素材，也是提供给导演作为依据，去编写出可供录制人员拍摄、录制的分镜头稿本。分镜头稿本中的分镜头、镜头的组接、镜头组和段落的组成，等等，均要依据文字稿本。文字稿本的优劣，对分镜头稿本和编制出来的电视教材质量有重大影响。
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三、文字稿本的格式
（一）讲稿式
讲稿式稿本不用从头至尾写出具体
的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。至于画面，在一般情况不作任何标明，都是教师的形象与教态，在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时， 才在相应的解说词上作出说明。比如，在某段讲解说词需配合板书， 在某段讲解词需插入某些图表、固定图像或活动图像等。
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同学们，上节课我们讲了“知识的理解”，今天讲“知识的保持”(显字幕)。
下面首先介绍： “一、关于保持问题的初始研究与测量方法(板书)” 德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行了有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线 (显示遗忘曲线)。
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在学****的材料刚刚能记得的一个小时后，受试者对他所学的材料仅仅保持44%左右(教鞭指示曲线图)第一天终了时，遗忘已达到最初材料的2/3(教鞭指示)；六天后……
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