分类与整理（4）.doc

分类与整理（一）
教材来源：人教版小学一年级数学下册
内容来源：小学一年级数学下册第三单元27页
主题：分类与整理（一）
课时：共3课时，第一课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据：
1、基于课程标准的思考
《义务教育数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是：在分类活动中，掌握不同的分类方法, 并能对分类的结果进行简单的整理；体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性；在与实际生活的联系中，体会分类的作用。
2、教材分析：
分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维的发展，特别是概括能力的发展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简单的整理与分析。
3、学情调查分析：
课前，对45名学生进行问卷调查，结果显示：
调查项目
能分类整理
自己的书包
会分类整理
自己的书架
能把三种颜色、三种形状的卡片分类整理
能把第三项整理的结果用数据清晰表示出来
人数
42
39
30
15
由上表可见，绝大多数学生在平时的生活中能对自己的书包、书架等进行有序的整理，部分学生也会将不同颜色、不同形状的卡片进行分类，但是如果要学生清楚地表示出自己整理的结果，他们只是停留在口头叙述上，而真正能用自己的方法用书面形式表达出来的则很少。因此教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学****并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。因此本节课的重点要让学生经历分类的过程并在交流中体会分类的不同方法，难点是引导学生把分类的结果用简单的统计图表示出来，感知统计图的方便简洁性。
目标：
1、通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的****惯。
评价任务：
1、能自主选择一定的标准将物体分类，并且用较清晰的语言表达自己的分类过程并说明理由。
2、尝试用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类后的数据结果。
3、对同学的展示能够做出正确的评价，并独立完成课堂练****br/>教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节1
创设情境
激趣导入
（课件出示两个书架，一个杂乱、一个整理整齐。）
教师：如果要找《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找呢？说说你是怎么想的？
教师：你在哪见到过“分类”的情景？
（课件出示超市货架图、分类摆放的学校图书架等）。
教师小结：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到需要的商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学****分类整理”。板书课题。
学生能用较清晰的语言表达自己的选择并说明理由。
80%以上的学生指出超市、图书架等分类有序的生活实例。
环节2
借助情境
感受分类
(课件出示：游乐园里的气球)
教师：有这么多气球可以怎样分类呢？你能用自己喜欢的方法，把分类