2021年非正常人研究所正常和非正常——我们到底需要什么样的语文课堂.docx

非正常人研究所正常和非正常——我们到底需要什么样的语文课堂

　　正常和非正常
　　——我们到底需要什么样的语文课堂
　　题记：这个世界的很多事情，总是由正常和不正常所组成的。很多事件，貌似正常，却又蕴含着很多不正常的东西；有很多事件，貌似不正常，却又有着很多必定的正常。于是乎，我认为，很多正常，其实就是非正常状态下的正常。
　　12月6日，我们走进了成城市白果林小学，前后观摩了邓偲娟、万力和刘晓君三位名师的课堂。邓老师的课，潇洒飘逸，让学生在源自生活经验的自由境界中，体验到了识字的愉快，灵动的思想充盈课堂；万力老师的课堂结构严谨，循序渐进，在充足的课文朗诵中激扬文字、激发情感，“于无声处渗透”，识字教学变得自然而生动。刘晓君老师，则关注于生命本真的需求，给孩子搭建了一个张扬个性的平台，让孩子们在平等友好的气氛中享受****作的愉快。但所谓：“仁者见仁，智者见智”。这几位老师的课当然给了我们很多卓有价值的启迪，然而，这些课堂真正适合我们的每一个孩子吗？于是，笔者开始有了这种正常和不正常的思索。
　　纵观我们目前的很多语文课堂，名师的课堂大多是正常的。通常名师上课，总能找到很多理论的支持，“以人为本”、“关注学生”等等口号，xx教授说、xx学者说，诸如这类的辞令成了这些课堂非正常不可的有力证实。而我们回过头来，理性的分析这些名师的课程，真的就达成了所谓的这些理论要求吗？我冒昧的认为，不是的。越是名师，其实就在课堂中越强势，这么的课堂，对那些知识丰富，含有良好语文素养的孩子来说，当然是愉快的、幸福的，而对于那些学****跟不上节奏的孩子，或许，恰恰是一段很痛苦的生命旅程。假如这么，这堂课也就存在了很多不正常的成份了。
　　回归我们的一线常态课堂，很多老师用最质朴的方法，引领着孩子们在字里行间游走，进行着听、说、读、写、思的训练，没有多少华丽的辞藻，没有绚丽的幻灯片，甚至没有标准的一般话。可孩子们能自由的表示，自由的放飞思维的翅膀，不会存在一部分孩子总在演出，而