数的运算运算律.doc

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计
教 学 设 计
学校名称：岐山县安乐镇安乐中心小学
课程名称： 数 学
内容主题： 数的运算（四）运算律
教材版本： 北 师 大 版
教师姓名： 蔡春梅
教 龄： 16年
授课
班级
六年级
学科
数学
主题
数的运算（四）运算律
任课
教师
蔡春梅
课型
问题解决课
课时
3课时
上课时间
教材
分析
小学数学教材涉及到的运算包括加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法对加法的分配律，这些运算律在数与运算中起着重要的作用。
学生
分析
学生已经初步掌握了加法运算和乘法运算的应用，对加法运算律掌握较好，而对乘法运算掌握有所欠缺，特别是乘法对加法的分配律应用有些困难，学生对运算律在数系中的扩充了解不多。
设计
理念
首先回顾和总结学过的整数运算律，接着教材引导学生再次认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立，使学生初步感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量的成立。
教
学
目
标
知识与技能：使学生进一步理解、掌握运算定律和运算性质，并能运用运算定律进行简便计算，提高计算能力。
过程与方法：探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简单运算。
情感态度价值观：学会用举例，实际问题，面积模型等方式验证运算律。
教学
重点
学会用举例，实际问题，面积模型等方式验证运算律。
教学
难点
学会用举例，实际问题，面积模型等方式验证运算律。
教学
方法
1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学****归纳结论，掌握解题方法。
2、问题训练法：通过学生尝试完成练****题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学
准备
教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》
教 学 过 程 设 计
第一课时
程序（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境
引入主题
1
分
钟
情景引入
激发兴趣
（教师旁白）同学们我们在小学阶段学过了哪些有关整数的运算律？他们有什么作用?
 
从日常生活谈起，使其对新课充满兴趣。
自主合作
初步探知
15
分
钟
创设思维
情境
1、发放《问题生成——评价单》。
2、 生生、师生共同讨论完成。
3、学生自由发言，展示交流结果，师生评价。
学生小组内讨论，组内探究，并展示汇报。
问题训练
小组评价
12
分
钟
创设评价
情境
学生完成课后“练一练”，教师进行指导。
小组长组织组内完成，全班评价。
规范指导
提升能力
6
分
钟
创设规范
指导情境
《问题训练——评价单》。
。
，小组评价。
，全班评价。
知识拓展
4
分
钟