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在阅读教学中培养孩子的口语交际能力


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　　【摘 要】在如今的小学语文教学当中，最为重要的教学内容就是阅读教学，而在阅读教学中又比较重要的就是学生口语交际能力的培养了。近几年如何在小学语文的阅读教學中培养学生们的口语交际能力逐渐成为教育工作者们共同研究的话题，因此，本文将围绕小学语文阅读教学中口语交际能力的培养做进一步的探讨，并且结合作者的实践教学经验，来谈一谈自己的相关看法。
　　【关键词】小学语文;阅读教学;口语交际;培养
　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）06-0188-01
　　一、前言
　　语文在小学阶段的教学当中处在一个比较特殊的位置，从教学的内容上讲，语文是一门非常主观化的学科，不像数学那样用精确的数字对事物进行客观的描述，而是用语言文字组成的句子或文章来对其概括和阐述，非常的具有开放性;从教学任务上讲，语文在这一时期肩负着培养学生表达能力、理解能力和阅读能力等诸多学科素养。因此小学阶段的语文教学给教师带来的挑战是非常大的，同时在这当中比较重要的就是小学生的口语交际能力。
　　二、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状
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　　在我国的小学语文教学当中，比较偏重的是文章当中字词、作者想要表达的思想感情，以及学生对整篇文章遣词造句的相关理解。在此基础之上的是较为严重的应试思维，部分教师没有形成在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的意识。此外，口语交际这种能力属于一种个人偏主观的能力，从实践操作的可行性来说，是没有一个客观科学的办法来进行严格的考核检验的。因此，考试当中自然不会对这项能力进行考察，这也就是为什么教师们普遍不重视口语交际能力，教师们都为了学生能够考出好成绩，就会将大量的时间和精力花在应试题型上，这样的处理方式自然而然地错过了口语交际能力培养的时机。
　　、低效。
　　目前，我国小学语文阅读教学的方式还是以朗读和复述为主，其中以间断较为新型的教学方法作为尝试，但是基本上都没有进行过多的推广和长期的坚持，所以从目前看来小学语文关于阅读的教学方法还是非常单一和低效率的。另外，由于长期没有新型的教学方法引入，教师采用传统的教学方法已久，学生逐渐对阅读教学内容感到厌倦，甚至出现了口语交际能力下降的现象。
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　　上文提到过，口语交际能力在诸多的个人能力当中属于主观性质极强的一种，故不能够用常规的测试方法进行考查审核。长期以来，小学语文阶段的阅读教学将重点放在学生学****文章，识别文字上，并没有注重对口语交际能力的培养，唯一谈得上跟口语交际有关系的，那就是教师在课堂上的关于文章的口头提问，但是这样的口头提问和口头评价随意性非常强，带给学生的是模糊不清的感受，并不能给学生以明确的指导，所以就会给学生系统的学****带来困扰。
　　三、小学语文教学中口语交际能力的培养方法
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　　在小学阶段对小学生的口语交际能力进行培养带来的好处是多方面的，不仅能够大幅度地提高学生们的自主学****能力，而且还为他们今后的发展打下了良好的基础，对其提升綜合素质的作用也是非常大的。教师必须要摒弃传统的阅读教学观念，对阅读教学中的口语交际能力培养引起足够的重视，从听、说、读、写等各个方面来规范和教导学生，提高他们的口语交际能力，鼓励学生在阅读文章的同时记下自己的心得体会，激发学生们对于阅读的积极性。
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　　对于小学阶段的阅读教学，教师应该结合实际的教学情况和学生的学****特点对教学方法进行改良和革新，阅读是一种体验，也是一种快乐，而且小学阶段的阅读故事和文章大多数都是具有情境的并且情节非常生动有趣，在此基础之上，教师可以创设出各种各样的不同故事情境，让学生感同身受，身临其境。学生在模拟的场景当中潜移默化的接受阅读带来的乐趣，从而达到提高口语交际能力的目的。此外，教师也可以组织相关的阅读教学活动，比如说演讲比赛，演讲比赛是训练和提高口语交际能力非常好的一种方式，学生可以公开表达自己的意见，增强学生的语言组织能力，在教师和学生的提问当中，演讲能够更好的完善自己的观点，深化学生自身见解，在张弛有度的环境当中完成对口语交际能力的提高。
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　　有效的评价措施对提高学生口语交际能力有着重要的意义，因此，采取有效的评