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2021年人音版小学音乐一年级上册教学计划.docx


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人音版小学音乐一年级上册教学计划

  音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联络已经有的生活经验和知识背景,利用多个充满生活气息的教学手法进行教学,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活和音乐之间架起一座爱好之桥,以此来激发学生学****音乐的爱好,培养学生的想像力和发明性,提升学生的音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达成育人的目标。
  音乐新课程标准指出:教学内容应重视和学生的生活经验相结合,加强音乐课和社会生活的联络。
  所以,作为一名音乐老师,怎样立足于学生生活实际,关注学生的需求,关注学生的发展,有效的改变学生的学****方法,让她们主动的、富有个性的开展音乐学****是我一直在教学实践中探索的问题。为了组织小学低段学生开展有效的音乐学****对于每节课的设计我全部进行了主动的思索,分析学生的学情和原有的知识经验背景,然后依据课程标准的要求和教材的编写意图,凸现音乐教学生活化、活动化、人文化的特点,使教学切实为学生的发展服务。为此,我进行了让生活走进小学低段音乐课堂有效性的尝试。
  ,联络音乐和生活
  有教授指出:脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的,甚至是无效的。教学中在构建知识、发展能力的基础上培养学生主动的音乐学****情感,促进音乐学****的信心,是值得我们深入探讨的问题。在教学中,我经常创设情境主动转变老师的角色,把自己放在和学生平等的地位,和同学们一起学****一起做游戏,努力引导学生把生活经验和书本知识有机结合起来。关注学生的内心需求,关注学生在学****活动中的表现,成为学生学****的促进者。这一熟悉的生活情境引入,激发了孩子们参加音乐活动的热情和爱好。让学生在详细的情境中经历音乐实践的过程,感受音乐实践的必须性,让她们感受到音乐和生活的紧密联络,展现音乐的魅力。
  ,提升学生的创编能力
  音乐老师们全部有这么的经验,低年级学生,尤其是一年级学生,教学内容关键是学唱歌曲,偶然有创编的任务对她们来说也是极难的。首先,她们积累的词汇极少;其次,她们写字很慢,创编歌词往往要花很长时间。这么就没有时间来演出歌曲和拓展歌曲了,因此老师们经常省去了创编歌词部分。我经过不停在平行班的教学尝试中发觉,其实,生活能够帮我们处理这个难题。
  最近,我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好母亲》,而且歌曲有创编歌词的要求。在第一个班上课时,学会了歌曲,还剩10分钟时我让孩子们创编歌词,就碰到了这个难题,直到下课时只有多个孩子写出了两三句歌词,很多孩子根本就没写,竟然玩起来了。我问她们为何不写呢?她们委屈的说不会写。课后,我认真分析了原因,关键还是我没有抓住学生的生活经验来引导,直接让她们创编歌词。孩子们不知所措,更何况有很多字不会写。接下来的一个班,一样的创编我先让她们把平时生活中帮母亲做的事儿说一说,然后再出示部分劳动的图片来引导,最终让她们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。结果和上一节课大相径庭,孩子们很出乎我的意料。即使没有将歌词写出来,但伴奏音乐刚停,就有孩子举手,在我的伴奏音乐中,她们中的大家井然有序的将四句新歌词全部唱出来了。我当初忍不住对她们说,你们太有才了。更有孩子将母亲换成了父亲、奶奶、爷爷,而且主动来演出。
  看来,创编歌词对一年级的孩子来说,不是做不到,而是

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  • 时间2021-02-27