四重五步法.docx

“四重五步学****法 ”指导讲座作者：马宝林
“四重五步学****法 ”学法指导，是 “学会学****的一个重要组成部分． “四重五步学****法 ”是教学理论研究和实践中的一个重要课题．因此，就此问题从四个方面做些探讨，以抛砖引玉。
一、 “四重五步学****法 ”的指导意义１．教学方法改革的需要
长期以来，教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少
问津。现代教学理论认为，教学方法包括 “教”的方法和 “学”的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出 的那样： “教学方法是由学****方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。 ”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学****方法作为创建现代化教学方法为前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横
向的学法改革的交汇处．从这个意义上讲， “四重五步学****法 ”指导应该是教学方法改革的一个重要方面。２．培养学生学****能力的需要
埃德加富尔在 《学会生存》 一书中指出： “未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学****的人。 ”“教
会学生学****已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把 “使学生理解学****过程 ”作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学****内容，还要检查、分析自己的学****过程，要
学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。 “四重五步学****法 ”指导的目的，就是最大限度地调动学生学****的主动性和积极性， 激发学生的思维， 帮助学生掌握学****方法， 培养学生学****能力， 为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
３．更好地体现学生为主体的需要
我国著名教育家陶行知先生早就指出： “我以为好的先生不是教书，不是教学生， 乃是教学生学。 ”美国心理学家罗斯也说过： “每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学****促进者的态度和技巧。 ”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为
主体的重要性。我们教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学****培养学生自学的能力和****惯。
二、 “四重五步学****法 ”学法指导的内容１．形成良好的非智力因素的指导
主要包括学****需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。２．学****方法体系的指导
（１） 指导学生形成拟定自学计划的能力。
（２） 指导学生学会预****的能力。要求学生边读边思边做好预****笔记，从而能带着问题听课。
（３）指导学生抓住课堂的能力和有的效读书方法的能力。
（４）指导学生学会做笔记、写心得、绘图表、做作业的能力，使他们能够把自己的思想表达出来。
（５）指导学生有效的记忆方法、温****教材和考试的能力。 ３．学****能力的指导包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。４．应考方法的指导，教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观．要把题目先看一遍，然后按先
易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。