发挥主导作用，确立主体地位——阅读教学刍议-论文.pdf

发 挥 主 导 作 用 ，确 立 主 体 地 位
阅读 教 学 刍议
伍 秀 兰
巢 湖 市 东 风路 小学 ，安 徽 巢 湖
《语 文课 程标 准 》指 出 ：“阅读 是 搜 集 处 理 信 息 、认 识 世 界 、 堂 教 学 中 ，生 怕 学 生 弄 不 明 白 ，从 课 伊 始 讲 到 课 结 束 。这 样 教
发 展 思 维 、获 得 审 美体 验 的 重 要 途 径 ，阅读 教 学 是 学 生 、教 师 、 师 教得 很 辛 苦 ，学 生 听 得 也 很 累 ，结 果 收效 甚 微 。要 讲 得 少 一
文 本 之 间 对 话 的过 程 。阅读 教 学 的重 点 是 培 养 学 生 具 有 感 受 、 点 ，讲 得 精 一 点 ，在课 文 的 重 难 点 处 予 以 必要 讲 解 。如 在 教 学
理解 、欣 赏和评价 的能力 。”它强调 了阅读 的重要作用。这样 的 《宋庆龄 故居的樟树》一课 ，在理解人 们为什么总爱 在她故居
阅读教学就不能靠灌输 和机 械训 练实现 ，学生必须成为真正 的 两棵 樟 树 钱 留影 纪 念 时 ，有 的 学 生 说 樟 树 的 外 形 与 “可 贵 之
的 阅 读 主 体 ，教师 是 学 生 阅 读 的 组 织 者 和 引导 者 。师 生 之 间是 处 ”，有 的说 樟 树 的可 贵 品 质 与宋 庆 龄 的 可贵 品质 相 似 。显 然
平 等 的 对 话 关 系 。 这 些 理 解 加 起 来 就 是 问题 的答 案 。所 以在 具体 的语 言 环 境 中 ，
学 生 是 学****的 主 体 ，是 学****的主 人 ：学 生 要 在 教 师 的指 导 学 生 多 读 ，就 会 理 解 ，没 有 必 要