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注重过程 规范管理 以“六认真”为抓手，提升办学质量
淮阴区吴集镇中学中学
淮阴区吴集镇中学中学迎头赶上新课程改革的大潮。作为一所较久历史的学校，努力成为“淮阴区有一定影响力的学校”成为全校师生的追求，怎样才能抓住新课程改革的良好机遇，成为全校思考的重点。另一方面，我们也充分意识到，如果没有较高的教学质量作支撑，成为“苏州市有一定影响力的学校”这一目标也就成为一句空话。
三年来，我校以对教学“六认真”的组织、管理为抓手，实现了学生整体素养的提升与学校办学质量的提高。实践证明：在新课程改革的背景下，扎扎实实地做好教学“六认真”工作，不仅能有效地促进教师的专业成长，实现学生主动发展的目标，而且能使学校得到发展和提升。
下面结合我校的具体实际，来谈谈我们在教学“六认真”组织、管理方面的做法与思考。
一、提高对做好教学“六认真”的组织、管理意义的认识
随着社会的发展、教育改革和课程改革的推进，教学“六认真”评价制度需要进行改善，需要融入新的内涵，补充新的血液，赋予其新的生命。
传统的教学“六认真”评价制度曾经引领了教育管理很长一段时间，但面对新课程改革的不断推进和深入，面对教师的教学思想和教学行为发生巨大的变化的新状况，毋容否认，我们在实施教学六认真的组织、管理时也曾经失去了目标，迷失了方向，产生了“过程查教案（有时就是数教案），结果比分数”的做法。如此，我们便看见了学校生活中的种种怪现象：备课是“抄工”（把教案书上内容抄到自己的备课本上），教学是
“磨工”（课内损失课外补，拖堂，补课），教研是“短工”（学期结束了，学校催交小结，便东抄西摘一晚上两晚上完工）。
面对这些现象，我们清醒地意识到：把复杂的教育现象简单化，丢失了教育中最有意义、最根本的内容——人的发展。新课程所倡导的许多新的理念，主要是通过对传统教学观念弊端的批判而建立的。以此来促进自身的发展、壮大和完善。
因此，随着新课程改革的不断深入，如果还一味地突出它与传统教学管理观念不相容的地方，那么，将不可避免地出现以偏纠偏、矫枉过正。但是，目前由于人们对新的课程理念的过度兴奋，许多新理念被片面地突出和强调了，由此也产生了对一些传统教学管理形式、教学方式的不正确认识。比如对当前教学“六认真”中还要不要撰写教案的错误认识，对课堂教学还需不需要预设的错误观念，以及对新课程改革中还要不要考试的错误理解等等。
我们认为：要构建符合新课程理念的教学实践，实现学生积极主动发展的目标，必须认真扎实地做好教学“六认真”的组织、管理工作。因为教学“六认真”既是规范教师教学行为的重要条例，也是促进教师认真开展教学研究的重要规范，把它落到实处，能更有力地促进教师的发展和成长。加强教学“六认真”的组织、管理，在课程改革的背景之下有着巨大的现实意义。（在新课程改革的背景下，我们所要调整的只是“六认真”中不适应课程改革的部分，而不是对教学“六认真”的否定。）
二、加强教学“六认真”的组织、管理的具体做法
在新课程背景之下，做好教学“六认真”工作，能有效地提高教学效益，尤其是能增强课堂教学的实效性，因此，加强对教学“六认真”的组织、管理，也是新课程的要义之一。2009年淮安市又从“深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展”的高度出发，制定了“三项规定”。新课程改革和“三项规定”的精神实质