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[按百分比分配的实际问题教学反思]一次函数的实际问题

　　《按百分比分配》是小学数学课中主要而基础的一课。今天，XX为大家带来了按百分比分配的实际问题教学反思，期望大家喜爱!
　　按百分比分配的实际问题教学反思篇1
　　《标准》指出：“使学生感受教学和现实生活的联络”，“数学教学必需从学生熟悉的生活情境和感爱好的事例出发”。目标是让学生体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
　　体会教学的魅力。本节课提供现实背影、挖掘数学思想方法，让学生参加教学材料的提供，使教学内容成为更易于课堂教学表示，有利于学生自主探索。经过创设含有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情景，把问题情景和学生生活紧密联络起来，让学生亲自体验生活情景中的问题，首先激发学生学****数学的爱好，产生内在的学****动机，使其智力活动达成最好激活状态;其次能够沟通现实生活和数学，详细问题和抽象概念之间的联络，在处理问题过程中学****数学，发展数学，体验数学的价值。
　　比如：把按百分比分配实心球、按百分比计算儿童的头高、零花钱的分配等，这么生活气息浓厚、学生感爱好，活生生的题目引入课堂，开展教学活动，使学生投入到学****活动中。在讨论分配篮球时，学生从自己了解的角度出发分，有的认为男生多分，女生少分，有的认为女生多分，男生少分，还有的说一样多，同学们各抒己见，发表自己的看法，激发学生学****的爱好，而我告诉学生这么分篮球队的同学感到不公平，给学生制造学****的矛盾冲突，引发学生的探究欲望。这么的设计我是想让学生在学****时体验到数学就在我们的身边，身边四处有数学，其次以问题调动学生思索。
　　按百分比分配的实际问题教学反思篇2
　　从数学教育哲学上讲，决定一个公民数学修养的高低，最为主要的标志是看她们怎样看待数学，怎样了解数学，和能否利用数学的思维方法去观察，分析日常生活现象，去处理现象生活中可能碰到的实际问题。
　　为此，在教学实际中，我们应主动激励学生依据自己的“数学现实”，了解情景，发觉数学，引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化，打破封闭式的教学过程，构建“问题—探究—应用—新问题—再探究”的开放式学****过程，关注学生的自主探索，合作交流等有效的数学学****方法，表现学生是学****的主人，老师则是数学学****的组织者、引导者、合作者。让学生拥有自主学****学会探索，学会创新等终生受益的东西。如在教学中出示：学校买图书的分配问题可由学生依据自己的实际情况来解答。
　　按百分比分配的实际问题教学反思篇3
　　按百分比分配是苏教版小学六年级上册的教学内容。学生在以前已经学****了平均分、分数乘法应用题、比的知识，这些知识是学生处理按百分比分配的应用题的基础。小学生年纪小，平时接触较多的是平均分的方法，因此在教课时我从平