做好班主任工作的三个转变 三个转变 中国电科.docx

做好班主任工作的三个转变 三个转变 中国电科

　　伴随社会的发展变革，教育改革日益深入，班主任工作的难度在不停加大，要求在不停提升。为了适应新的形势，班主任要做好工作理念、工作内容、工作方法三个方面的转变。　　一、班主任工作理念的转变
　　1．由管理向服务转变
　　由管理向服务转变是借鉴目前政府管理体制改革的模式。为适应该前中学生个人意识强烈、追求独立的特点，班主任要由原来的管理员角色向服务员角色转变，放弃管不了、管不好、不能管的事项，为学生提供活动的机会和平台，让学生充足发挥自己的个性和能力。
　　2．由命令向说服转变
　　目前的中学生个性较强，含有叛逆性，缺乏理性，对于老师的教育轻易出现对立情绪和对抗行为。所以，想让学生接收教育、认清问题，就要动之以情、晓之以理。说服教育是让学生自己认识到错误的“病症”，同时又自己找到“药方”，而不是因为害怕处罚而违心地认错。班主任和学生交流时要耐心、机智。
　　3．由阻止向引导转变
　　中学生本身的分辨能力和分析能力不足以应对社会的诱惑，会出现部分错误的行为。学校为了避免学生受到不良影响，有时会严禁学生接触和学****生活无关的事项。严禁，反而会增加学生对被严禁事项的好奇心，造成禁而不止。这就需要班主任进行引导、启发，如同大禹治水改堵为疏。对目前中学生受到的社会环境干扰，班主任要客观、全方面地分析其利弊，引导学生采取健康的生活、学****方法。
　　二、班主任工作内容的转变
　　班主任工作的内容很多，中学生涉世未深，很多方面需要引导和教育。结合社会发展和中学生成长的需要，对中学生进行心理素质和实践能力的培养至关主要。
　　1．由思想素质教育向心理素质培养转变
　　在2l世纪的今天，人的心理素质显得越来越主要，中学生不能承受压力之重而自寻短见的新闻不时见诸报端，学生面对突发事件采取简单或极端手段的情况也屡见不鲜。中学教育的目标是要培养会思索的“生物人”，而不是制造人云亦云的“机器人”，没有一定的思索、分辨、创新能力的学生，就极难适应这个日新月异的社会。班主任要多关心爱惜学生，提升学生的心理素质，让她们勇敢地面对校园生活和社会生活中的风风雨雨，健康愉快地成长。
　　2．由培养考试能力向培养实践能力转变
　　考试能力是学生对知识掌握和了解能力的表现，是学生学****和成长的一项基础能力，是实践能力的基础。然而过分强调考试能力，会把学生引向“死读书”“读死书”的境地。所以，更应该强调学生实践能力的提升。要发明开放的学****环境，让学生从校园走向社会，从书本知识走向社会知识，学以致用，把知识转化为能力，能够用学到的知识处理身边的多种实际问题。
　　三、班主任工作方法的转变
　　1．由集权向放权转变
　　班主任假如事无巨细全部要过问，把班级