巧设情景进行化学课堂教学-课堂教学的5个基础步骤.docx

巧设情景进行化学课堂教学|课堂教学的5个基础步骤

　　摘要本文从中学化学新课程教学实际出发，就怎样进行课堂教学情景设计做了具体的介绍。　　关键词中学化学 新课标教学 情景设计方法　　中图分类号 文件标识码B 文章编号2095-308907-0106-01
　　当代学****理论也提出，学****和情景有着亲密的联络。首先，知识是情景性的，是在不一样的情景中被个体重新建构并取得意义的；其次，学****不但仅是为了取得详细的知识，还要求学生能够在不一样的情景中进行详细的思维和行动，能够利用所学的知识来处理实际问题。因此在教学过程中，老师如能创设一个适当的情景，能够使学生产生部分“熟悉冲突”或“心理需求”，学生的求知欲望油然而生，学****主动性空前高涨。这时只要稍加引导，她们就会主动地、自觉地去探索、寻求处理问题的依据和方法，用自己的潜能去攻破每个难关，使问题得以处理，从而让课堂真正变成科学探索的舞台。这就是所谓的“情景教学”。
　　课堂教学中进行情景设计必需遵照以下多个基础标准：目标明确，情景真实，时间设置合理，数量适可而止，注意和学生已经有的知识经验相联络，还必需重视学生的情感体验等。情景设计的方法通常有以下几个：
　　。以化学史为背景的教学情景，对学生人文精神的提升和智力的发展将起到主要的促进作用。比如：
　　碘的发觉
　　19世纪，法国人库尔特瓦正在做从海草中提取硝石的试验，一只猫跳上了试验台，当库尔特瓦驱赶猫时，猫将台上一只盛有浓硫酸的瓶子打翻了。浓硫酸流到了浸过海草灰的溶液中，这时出现了一个奇怪的现象：浓硫酸和浸过海草灰的溶液中升起一缕缕紫色的烟雾，并发出刺鼻气味，烟雾凝结后成为紫灰色晶体，并发出金属光泽。这个现象引发库尔特瓦的爱好，并提出一系列的问题：发出金属光泽的物质是一个新的物质吗？它有哪些性质？她放下手中的试验，将紫灰色的晶体搜集起来研究这种元素的性质。1813年，她宣告了“碘”元素这一项研究结果。
　　情景开发
　　●碘元素存在哪里？
　　●碘单质是怎样的一个物质？
　　●依据上述情景推测海草灰中的碘的价态是正价，还是负价？
　　。真实的生活情景可让学生体会到化学知识的主要性，从而大大地激发学****的爱好和热情。比如：
　　非典消毒剂是什么成份
　　2021年4月，非典这场可怕的灾难在中国大地发生。学生也时刻关注着非典疫情的发展情况。在一堂有机化学课上，老师讲到“乙酸”的结构时，一学生举起手：“老师，我有个问题，在预防非典中所用的消毒剂是不是一个叫‘过氧乙酸’的有机物?它的结构是怎样的?。它为何有消毒作用?它和平时使用的消毒剂有何不一样?”一连串的问题引发同学们的爱好和议论。
　　情景开发
　　●非典消毒剂的关键成份是什么?
　　●过氧乙酸的结构怎样?
　　●消毒剂能杀菌消毒的原理是什么?
　　●查阅资料，还有哪些消毒剂能够杀灭非典病毒？
　　。这么能够使教学内容更含有时效性和发明性，能够让学生在学****过程中更多体会到学以致用的价值。比如：
　　酒，想说爱你不轻易
　　新快报讯，截至昨天，在广州假酒中毒事件中死亡人数上升至8人，另有最少18名中毒者住院诊疗，部分重度中毒患者病情危殆。检验发觉，中毒者大脑组织受到不一样程度损害，视