差异教学之我见-中西方美术差异之我见.docx

差异教学之我见|中西方美术差异之我见

　　***同志深刻指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济快速兴起的挑战，最主要的是坚持创新，创新的关键在人才，人才的成长在教育。” “只有从不一样身心成长条件和智力发展水平的实际出发实施教育，才是素质教育的真谛。” “只有强化了学生的差异观，才能让每个学生在各自的起跑线上，达成各尽所能的通常发展上的高速度和掌握知识的高质量，才能面向大多数，真正使每个层次的学生得到对应的发展。“所以，尊重学生的差异，实施差异教育，促进学生不停提升和个性化发展的任务就迫不及待地摆在我们基础教育学校的面前。
　　造成学生差异的原因是多方面的，但心理障碍占了相当大的比重。
　　消极心理：部分学生文化课基础差，成绩不好，没有得到师长的关注和帮助，造成对自己失望；有的学****成绩虽差，但劳动、纪律、体育等方面表现很好，却缺乏必须的表彰和赞赏，索性不努力，不主动，造成思想滞后，成绩落后。
　　逆反心理：还有些学生千方百计地提升自己在班中的地位，注意自己在同学面前的形象，有意怨言满腹，对集体不满，对老师反感，没有是非荣辱观念，拒不接收师长的教育和帮助，造成思想滞后。
　　恐惧心理：部分学生基础差，学****成绩老上不去。人变得胆小孤僻，常担心老师批评，见了老师躲躲闪闪；又怕老师向家长告状。今后慢慢失去了自信，成绩下降，师生关系担心，造成落入后进。
　　焦虑心理：学生身上有不一样程度的焦虑倾向，少数过高的已发展到担心状态，害怕作业，畏惧考试，不停自责，厌学厌读，甚至结伴逃学偷钱出走，形成后进。
　　孤独心理：部分学生因为父母终日喧华离异，缺乏家庭的温暖关爱，因此无心学业，成绩显著下降；加之学校老师的疏忽，学生得不到应有的激励和关心，更感到自己的孤独无依。久而久之，造成内向孤僻、冷漠、不合群，成为后进生。
　　自卑心理：部分学生知识基础差，功课一多，题式一繁，就心慌意乱，严重影响考试成绩。评选种类优异优秀学生无人提名，很多教育活动、竞赛选拔不利，因此以为自己是个废物，样样不如人，学****成绩逐步下降，落入后进生行列。
　　麻木心理：部分学生学****动力不足，对成绩好坏并不关心，也并不所以而忧虑，不思进取，落入后进生行列。
　　要“对症下药”就要正确实施差异教育。美国著名教育家布卢姆在“人的差异和学****研究结果基础上提出了“掌握学****理论，她指出：“只要提供合适的先前和现时的条件，几乎全部人全部能学会一个人在世界上所能学会的东西。只要提供足够的时间和合适的帮助，95%的学生能够学****一门学科，并达成高水平的掌握。教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段，而且探求能使最大部分学生达成这种掌握的方法和材料。”
　　差异教育主张教育应因人而异，因时而异，因况而异。有教无类，因材施教是差异教育的根本标准。差异教育的目标是使每个学生在德、智、体、美等方面在“最近发展区”内不停发展，在原有的基础上不停提升，潜能得到开发，使老师的综合素质得到提升，使学校的特色愈加鲜明。
　　1 实施差异教育，促进学生不停提升和个性化发展是社会发展和时代改变的需要
　　社会和时代对人的需求是伴随社会的发展和时代的改变而改变的。二十一世纪是知识经济和信息社会时代，当代社会对人才的要求不但要有很强的学****能力、思维能力、动手能力、组织能力、管理能力、合作