幼儿园艺术融合课程 多媒体技术和幼儿园艺术教学的融合.docx

幼儿园艺术融合课程 多媒体技术和幼儿园艺术教学的融合

　　幼儿艺术教育,关键经过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受,提升她们的审美欣赏能力和审美发明能力。将多媒体技术引入艺术教育中,可收到事半功倍的效果。比如对幼儿进行音乐教课时,老师能够事先制作好部分描绘乐曲情景的多媒体课件,让幼儿一边聆听音乐,一边观看画面。这么,能够有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。我认为,利用好电教多媒体是激发幼儿音乐活动爱好的有效方法。
　　化静为动,激发爱好
　　爱因斯坦说:“想象力比知识更主要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推进着进步,而且是知识化的源泉。”电化教学以其形象生动、色彩鲜明、易于了解的优点广泛地利用到幼儿园的教学中,使幼儿既得到视觉的享受,也有身临其境的感受,尤其是在音乐活动中。
　　幼儿的思维是以详细形象为主的,而多媒体课件有着不停改变的图、文、声、像,恰好能有效地吸引幼儿,让她们在轻松自如的环境中***畅想。于是,我巧妙地将多媒体课件利用到教学中,引领整个活动。如欣赏《梦幻曲》时,我将课件《梨子小提琴》作为音乐欣赏的背景,引导幼儿一边聆听乐曲一边展开丰富的联想。出色的多媒体课件深深感染了幼儿,她们欣赏后创编的梦太美了。如一位幼儿所说:“我梦见自己变成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我带到了月亮上,拉起了动听的旋律,森林里的动物们在优美的音乐中,平静、温馨地入睡……”教学效果十分显著。
　　直观形象,激活情感
　　在幼儿学****音乐的过程中,利用电教手段,将画面真实逼真地展现在幼儿面前,引发幼儿共鸣。动画音响效果,使幼儿在听到旋律的同时也体验到美好的情节,潜移默化地激发了幼儿的主动情绪,促进幼儿良好个性的形成。
　　在活动中,幼儿是主体,只有让幼儿去体验,让活动内容去牵动她们的情感,将她们的身心融合到活动之中,根据她们自己的想象,利用她们自己的方法去感知、真正领会,才能调动其学****的主动性和主动性。幼儿的思维以形象思维为主,她们的思维关键依靠于事物的具象和对表象的联想进行,抽象逻辑思维开始发展,但仍带有很大的详细性。多媒体以其独特的直观形象性,为孩子所感受,在孩子的心灵上烙上道道印痕,使幼儿产生对应的情感。比如,在音乐活动《龟兔赛跑》中,经过多媒体课件向幼儿展示了赛跑过程中兔子跑得快,乌龟慢慢爬―兔子睡觉―乌龟一步步奋进―最终乌龟胜利的场面。画面直观生动,使幼儿身临其境,好像在参与正式的比赛。因此在为歌曲创编说唱词时,孩子们那一声声 “加油―加油―加油”,响亮有力,富有节奏,有的幼儿还拍手、跺脚、握拳。经过课件,虚幻的音乐形象详细化了,复杂的音乐知识简单化了,枯燥的音乐趣味化了。听着音乐,看着画面,幼儿融入了一个有声、形、光、色等凝成的音乐气氛中。
　　人机互动、诱发创新
　　多媒体教学是当代化教学的手段,它的魅力所在,不但在于直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还在于能创设特定的教学情境,使教学内容充满趣味性。比如在美术欣赏活动中,多媒体技术能够把和欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现在幼儿面前,使她们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪