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心理原因对听力教学的影响-影响听力的原因.docx


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心理原因对听力教学的影响:影响听力的原因

  摘 要:听的能力的培养是学生英语学****的一个主要方面。心理原因在学生英语听力学****中起着主要的作用,这些心理原因关键有动机、焦虑、意志、同辈影响等。在听力教学中,老师应该充足考虑这些心理原因对学生产生的影响,而且有针对性地采取部分教学方法,帮助学生达成提升听力的目标。
  关键词:心理原因 听力了解 影响 教学方法
  听力是语言能力的一项主要指标,听力了解的过程是包含记忆、思维等原因的复杂的心理过程。在听说读写四项基础技能中,听力的位置尤其主要,它不但是语言输入的主要方法,也是语言学****和进行社交的基础。故听力教学是英语教学的一大关键也是难点。不过研究显示,听力是大多数学生最微弱的步骤之一。很多学生在谈到听力时就显得焦虑、无助。所以,怎样帮助学生尽可能降低影响听力了解的心理原因并帮助她们提升听力是听力教学中亟待处理的问题。
  一、听力教学的现实状况和存在的问题
  了解语言实际上是一个推测、设想、领会、应用的过程。听力了解正是这种过程的表现。学生为提升听力能力而进行听力学****中的问题之一就是她们心理活动的过程没有被激起,故老师应该打破传统教学的束缚并激励学生的心理活动,帮助学生在听力学****中摒弃心理迷惑。不过现在老师对于听力的教学方法还停留在传统的层次。老师在让学生听一个材料前往往介绍一下该材料的背景知识、解释材料中可能的生词,然后在学生听过后,让其做题目,不给任何解释就告诉她们答案。在如此教学中,学****者很轻易感到厌烦并失去学****听力的爱好。在这种以老师为中心的教学中,学生不是课堂主动的参加者,而是被动的接收者。结果学生的听力得不到提升,因为她们没有学会怎样处理听力了解过程中出现的问题,下次听时假如碰到一样的问题她们依然不知怎样处理。表面看来,她们尽职地学了听力,可实际上,她们只是被测试对一个材料听懂了多少,而并不是学会了怎样听和怎样应对其中的问题。其实,听力了解的过程包含了学生一系列的心理活动,如心理感知、推测、想象、逻辑推理、识记。了解并利用学生的心理活动过程对听力教学中得到预期的结果起着决定性的作用。
  二、听力教学和听力了解中出现的困难
  在听说读写四项基础技能中,很多学生埋怨最难掌握的是听力。其关键原因之一在语言教学中,因为以下原因听力常常被忽略:
  1 缺乏教学材料和设备;
  2) 缺乏对设备使用方面的培训;
  3) 很多主要考试中没有听力测试;
  4 缺乏学****者不得不讲口语的真实语境;
  5 课堂教学经常为了考试而不是培训学生的听力技能。
  而且即使听力没有被忽略,也不能确保学生在听的过程中没有问题。在外语学****中,听和读全部是接收性技能,但听力会比阅读更难。因为:
  1 不一样的人发音各有不一样,如不一样的讲话、口音、重音、节奏、音调等;
  2 听者无法或几乎不能控制语音材料的输入速度;
  3 听力材料常常只能听一遍,大多数情况之下我们不可能回过头去再听或暂停下来考虑材料的意思,而阅读时假如没看懂还能够再读一遍;
  4 话语更可能被背景噪音或传输媒介所歪曲;
  5 听者在听时可能还同时有其余任务,如记笔记、听电话时写下信息,或按所听进行指示操作等。
  三、听力了解过程的特点
  了解听力情景及听力过程的特点对于

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