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拓宽渠道 [增强意识拓宽渠道科学评价]

　　义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程资源包含课堂教学资源和课外学****资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物全部能够成为语文课程资源，从而发挥应有的教育功效。可是，在农村初中，因为教学条件的限制，多年来，语文教学仍然把教材视为唯一的课程资源。老师们为了提升升学率，要求学生对教材上罗列的知识点不停反复地进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想象力和发明力，造成学生学****爱好下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至造成产生厌学情绪。怎样使农村中学生对语文学****产生爱好呢?笔者认为：充足开发和利用语文课程资源是关键。因此开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每—个农村中学语文老师面临的重大课题。然而，在农村学校，因为各方面条件相对落后，首先是课程资源尤其是作为课程实施条件的课程资源严重不足，其次因为课程资源意识淡薄而造成大量课程资源被埋没。那么，怎样强化语文课程资源的意识，因地制宜地开发和利用好农村课程资源呢?本文将围绕农村中学语文课程资源的开发利用问题，从以下三个方面谈谈笔者之见：
　　一、增强语文课程资源开发和利用的意识
　　语文课程是学****母语的课程。学****母语有着得天独厚的条件，即满耳皆汉语，满眼皆汉字，处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。老师要有强烈的资源意识，努力开发并主动利用课程资源。
　　增强农村学校语文课程资源开发和利用意识的路径关键有：
　　1、“从上到下”，即从校长到老师。校长的办学理念直接影响到学校的发展，影响到老师的发展，最终又影响到学生的发展。农村学校相对来说比较封闭，对优秀的教学理念掌握得较慢。假如校长能站在课改的前沿，有强烈的课程资源意识，用自己的意识去唤醒老师的意识，这么对语文课程资源的开发和利用将达成事半功倍的效果。
　　2、“先中间后两边”，“中间”为教导主任，“两边”为校长和老师。农村学校大多只设有校长、教导主任各一人。平时，校长要应付学校的多种事务，已经忙得不可开交，教导主任就自然而然地成为教学的管理者和实施者。所以，假如教导主任能有强烈的课程资源意识影响校长，影响全体语文老师，组织老师进行学****和实施，效果也是会令人满意的。
　　3、“自下而上”，即从语文老师到校长。语文老师是语文教学的组织者和引导者，一直站在教学的第一线，站在课改的最前沿，她们最易感知学生对语文课程资源的需求。所以，老师应该自觉学****新课程，学****相关课程资源开发和利用的理论，提升课程开发意识，并落实到教学实践中。因为老师的课程资源开发和利用意识可能是个体的行为，要影响整个老师群体，这种方法时效较慢。
　　总的来说，我们只有利用一切路径去强化语文课程资源的开发和利用意识，开发一切可利用的语文教育教学资源，才能为学生构建一个开放的学****环境，提供一个多渠道获取知识的机会，进而把老师的资源开发意识转化为学生利用语文课程资源学****语文的意识。
　　二、多渠道开发和利用农村语文课程资源
　　1、创设多彩的校园文化。学校是学生学****和生活的关键场所，合理地利用班级、学校组织的各项活动进行指导训练，最大程度地开辟语文学****空间，最大程度地争取语文学****时间，最大程度地拓宽语文学****内容，最大程度地激发语文学****爱好，从而满足学生本身发展需要。比如开设书法课、歌词鉴赏会、诗文朗